【正文】 人、詩人、行人他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？我們帶著下面的問題一起感受課文。學生匯報，師生、生生交流。師：通過剛才的交流，我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。師：詩人讓?彼浩勒對這一變化深感滿意，“摸著胡子滿意地笑了”。師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質(zhì)。師：你是怎么理解這個問題的？學生可能回答：生1：這樣的語言是富有詩意的語言。因此，人們會紛紛慷慨解囊。）春天到了，你們還仿佛看到了什么？生：（放手讓學生發(fā)揮想象，說出心中的春天??）讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(出示“春天的美景”圖片，配音樂)小結：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖??！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。（給學生形成視覺上的巨大反差）師：你們看到了什么？生：什么也沒看見，眼前一片漆黑。小結：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。如果這三幅圖你都不喜歡，也可以寫其他的。板書設計：第四篇：語言的魅力教案一．教學目標1．會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。二．教學重點、難點，理解讓布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。同學們伸出手指跟老師一起來寫。）師：（指著讀錯的這個詞）這是本課最難的一個詞，讀錯了沒關系，誰來幫幫他？ 生：襤褸（l225。）衣著華麗，我們一起讀2遍 生讀“衣著華麗”加深印象 師：這一組詞語是描寫的誰呢？ 生：過路人。生：5個師：對，應該是5個字，誰能再說得具體一些？生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓?彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個字之后，給他錢的人就很多了！師：你真了不起，把這個故事敘述得又清楚又完整。師：你能讀出這種可憐嗎？ 生讀句子。師：就是這樣一位老人，路人是怎么對待他的呢？同學們再去讀第1段，找出描寫路人反應的句子，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。師：從哪里看出來的？ 生：無動于衷。師：能具體說說嗎？生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。于是老師進行了范讀。師：說得真好，理解的非常深刻。生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。于是老師進行提示。你將課文進行了前后聯(lián)系，你很會讀書。師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。師：好，讀出你的感受。師：從哪里看出老人不解。師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？ 生：老人師：好，你已經(jīng)點到了老人，老人的什么情況沒有變？ 生：衣著師：老人的衣著仍然是 生：非常破舊。師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。師：還有什么變化？ 生：老人變得興奮極了！師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。（補充板書“春天到了，可是”這幾個字。師：所以就會覺得這位老人 生：很可憐。師：你是一個極富同情心的孩子。誰還能說一說你眼中的春天？ 生：我可以用幾個詞語來形容。師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。師：你看到了什么？ 生：一片漆黑師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！（操作課件，出示文字）生齊讀這句話師：你讀出了什么感受？ 生：這個老人太可憐了！師：你還讀出了什么？生：他是多么需要別人的幫助??！師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎？ 生：同情心。師：誰還能試著說一說？ 生：憐愛。師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？ 生：春天到了，可是我什么也看不見師：路人的反應從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？ 生：這6個字的作用太大了！生：加了6個字后使語言有了魅力。師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。賀知章東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。李清照同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續(xù)學習語言的魅力這一課。）師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。（板書：漆黑一片）(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。他不像其他乞丐〔g224。）三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！讓）行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）變換不同語氣讀，體會其中的變化。形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。撥動了感情深處的心弦。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。舉例子，談談語言的魅力所在。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？精彩回顧。結合生活實際，進一步體“語言的魅力“。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時說明了語言藝術的巨大作用。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學生充分體驗“看見”與“看不見”的心理反差，創(chuàng)設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。)看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。(出示“春天到了，可是”幾個字后詩人消失)詩人添上這幾個字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?先自學，然后小組討論，師重點指導。指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢?讓我們一起來解決這個問題，好嗎?“春天到了”我們會想到什么?(春天美麗的景象)找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。我們在綠樹紅花間追逐嬉戲。其他同學看畫面再次感受。齊讀最后一段，練習背誦。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!(七)板書設計語言的魅力良辰美景對比同情一片漆黑《語言的魅力》教案 篇3一、教學內(nèi)容：四年級下冊課文《語言的魅力》二、教學目標：認識5個生字，會寫8個生字。三、教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力；拓展有關內(nèi)容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。制作必需的課件。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。三、感受讓】同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。學生讀、講閱讀資料。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？⑴開火車認讀： 一類生字和二類生字衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲⑵對一類生字要會運用。寫字指導與練習。九、教學反思以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現(xiàn)對語言的魅力進行有層次的感悟。、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。教學時間：兩課時第一課時教學要求：，學習繩子次，質(zhì)疑。乞丐生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。無動于衷不理睬，毫不關心，不動一點感情。再讀課文，爭取正確流利。四、默讀課文，質(zhì)疑。第二課時授課思路：《語言的魅力》一課講述了詩人讓理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。教學目的：有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學習課文興趣。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。③議、獨立學習后可小組討論。（3）有感情地朗讀第6自然段。）（1）獨立思考后小組交流。）創(chuàng)設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。教學重點、難點：熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。全班一起讀一讀。二、金鑰匙學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙？指名反饋：（說明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢？教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？拓展練習：（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。學生討論：為什么會出現(xiàn)這樣截然不同的結果？集體反饋，教師小結。有感情地朗讀課文。二、教學重點：理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。）誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學生結合生活，談談自己的認識。學生齊讀課題。出示自學提示。（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。指導學生有感情的讀。）（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。指名讀。（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見?！按禾斓搅?，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。出示學習目標。說說你讀后的感受。教師點撥： 請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。學習叢書、以一帶多。（2）課堂學生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。練習用有魅力的語言寫警示語。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？二、自由讀全文：讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？三、摘出重點句：通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）四、默讀課文：從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第13自然段）自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第5自然段）引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。（讀出感情，給學生以示范。教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）你心里是什么滋味？感情朗讀第六自然段。師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。要求：能夠打動人心，以情感人。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？生：我，我什么也沒有得到。師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：聽出老人的高興了嗎？生：聽出來了。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。師：哪個詞是指衣服破舊？生：衣衫襤褸。師：誰還能說？生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。師：同學們想