【正文】 這些課文時，大部分學(xué)生已經(jīng)讀過了。教學(xué)時，要重視單元整體引導(dǎo)。如：《小攝影師》是一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的文章，字里行間無不流露著高爾基對孩子的深切關(guān)愛。學(xué)生通過品味，既水到渠成地理解了語言文字，培養(yǎng)了語感，又深入理解了作者的思想感情，真正領(lǐng)悟了文章中的真情實感?！睂W(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)和課外收集到的名人故事的學(xué)習(xí)，體會到名人身上的種種難能可貴的品質(zhì)，他們再聯(lián)系自己，便能寫出很多鼓勵自己積極上進(jìn)的話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。教學(xué)課時： 2課時教學(xué)方法：合作交流 讀中感悟課前準(zhǔn)備1．生字卡片。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私?。二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。)”、“白樺（hu224。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。：這時候，小男孩在想什么呢？？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。四、收集故事、積累提高1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。教學(xué)重點難點：了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。教學(xué)過程：第一課時一、提示課題，導(dǎo)入新課。課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？??讀了課文就會知道。（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（1）出示投影，在正確的讀音下畫上線。u tū）卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）秘（b236。）（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。（同座互答），他是怎么進(jìn)去的？，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？？高爾基是怎樣說的?！?自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。C 門衛(wèi)不讓進(jìn)去。（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。）（8）朗讀1—5自然段。B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。教學(xué)札記：首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。教學(xué)課題：奇怪的石頭教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。2．正確流利朗讀課文。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一．板畫激趣，談話導(dǎo)入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。）、旅行、考察、秦(q237。n）驚檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。約從距今250萬年前至今。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。三．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。二．感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。？ 三．交流讀后感想1．完整地朗讀課文。板書設(shè)計：奇怪的大石頭感受石頭的大 感受善于思考教學(xué)課題：我不能失信 教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程：第一課時談話導(dǎo)入1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。3．討論疏解：？？他們間有著怎樣的聯(lián)系？爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。討論深化1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。二讀：抓詞理句。一定要動手動筆動腦給足時間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。讓學(xué)生去評價正確與否。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達(dá)來描寫。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的感受和體會，運(yùn)用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇演講稿。圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一篇，寫一篇演講稿。五、教學(xué)建議針對本組課文來說，課前搜集一些有關(guān)的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效?；仡櫫私饨艹鰫蹏こ處熣蔡煊拥氖论E，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？揭示課題：詹天佑二、初讀課文，整體感知整體感知課文。a．用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。交流時可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時，我感到_________。”（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（3）感情朗讀。（帝國主義狂妄自大?！保?）指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。剛才交流的內(nèi)容是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。二、深入研讀，感悟愛國以下幾句：a．“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（３）比賽讀。c．交流反饋。四、課外拓展把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。教學(xué)課時2課時 教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入 1．了解作者。1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（“頻來入夢”）2．朗讀句子，質(zhì)疑。（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會?！比熜〗Y(jié)再次組織學(xué)生讀母親部分，體會作者思念母親之情第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫字詞2．回憶作者懷念母親部分，讀一讀，讀出“懷念”的情感。不久外面就黑起來了…….有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。但終于向我走來了。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情?！皩毷瘝u”是一個怎樣的海島？ 3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。3．課內(nèi)小練筆。2．指名學(xué)生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。《中華少年》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境。3．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。2．圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，了解身邊的愛國人物，閱讀和愛國有關(guān)的書籍。寫演講稿，首先要圍繞著主題。先請同學(xué)想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？（同學(xué)）那么在演講稿開頭怎么寫？（“親愛的同學(xué)們”或者“各位同學(xué)”。8．教師簡單梳理并板書。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫（1）這段話主要表達(dá)了什么觀點？（祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅強(qiáng)）（2）用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強(qiáng)：孫中山，毛澤東，鄧小平）。活動設(shè)立主持人兩名。四、我愛你祖國──詩歌散文朗誦會學(xué)生事先準(zhǔn)備好配音材料，可以集體朗誦也可以個人朗誦；可以誦讀現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，也可以誦讀古代作家的作品。課前準(zhǔn)備1．整理在綜合性學(xué)習(xí)活動中搜集到的有關(guān)愛國的格言、古詩詞。談活動，交流感受（1）談?wù)劚敬尉C合性學(xué)習(xí)中都開展了哪些活動？（2）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流；也可以是同一主題活動的同學(xué)進(jìn)行合作交流。引導(dǎo)全班進(jìn)行互評，評比”最佳活動小組”、“最佳活動者”。⑵ 選擇其中的一兩句名言，說說含義。這是1981年2月14日鄧小平為英國培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫的序言中一句充溢著愛國激情的話語，C．唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。⑷ 朗讀并背誦這些名言，進(jìn)行語言積累。（3）以小組為單位互相交流積累二、展示臺1．展示準(zhǔn)備（1）觀察展示臺中的圖片，讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說課本中這些學(xué)生分別展示的是什么？（2）分組，綜合性活動主題相同或相近的學(xué)生為一組。（班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備情況，并進(jìn)行協(xié)調(diào)。本組教材編排了四篇文章。四篇課文從不同的角度，通過具體生動的實例，含義深刻的話語，使人在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所感悟，讀起來耐人尋味。體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫與說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。四、教學(xué)重難點：了解翠鳥外形和動作上的特點，體會翠鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。五、課時安排：《翠鳥》3課時《燕子專列》3課時《路旁的橡樹》1課時《語文園地二》3課時 《一個小村莊的故事》3課時翠鳥教學(xué)目標(biāo)：，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。朗讀課文。教學(xué)思路：針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。，介紹翠鳥的生長環(huán)境。（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。三、讀課文，了解內(nèi)容。熟讀課文，自學(xué)生字詞。了解翠鳥的外形特點。理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。③ 生寫，師巡視指導(dǎo)。過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作的特點。比一比，誰能把翠鳥讀活了？（5）對比課后第三題兩組句子，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確、具體、生動。（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。，讀一讀生字新詞。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）（2）指導(dǎo)理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。五、回顧全文，總結(jié)寫法課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：１、抓住事物的特點；２、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)?；３、運(yùn)用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。２、辦一期以鳥為主題的手抄報。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。手段是為目的服務(wù)的。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化?！痹谝粋€寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點，是練習(xí)寫作的好材料。整個教學(xué)過程的設(shè)計我都很重視讀書。在設(shè)計中，我重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟，擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝交流思考的問題。）四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?讀書圈畫，討論交流。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）重點指導(dǎo)讀好第4段。②指名讀。①默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫重點詞語，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會到課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找—