【正文】 ……好像……”進行想象和臨摹，以達到讀思同步，讀寫融合的目的，進一步讓學生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。師：誰來讀一讀？沈奕航讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。親人會怎么樣呢？許昊天：有的將軍拿起寶劍，好象正在準備沖上戰(zhàn)場。我在講述這篇文章時，抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多、個性鮮明。首先是講述它規(guī)模宏大的特點表此刻哪里，這個問題由我和其他同學問，而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話?！痹僦笳f第二段的資料，這時候同學們都覺得異常的有意思，思路也放寬了。第八段寫個性鮮明的特點，主要抓住神態(tài)描述，訓練學生運用句式“有的……好像在……”來表達他們內(nèi)心深處最真實的情感，由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。我異常在這堂課上用抑揚頓挫的話語，優(yōu)美的肢體語言，一步步把學生的情緒調(diào)動起來，他們讀書就更認真，不需要去強調(diào)紀律。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。我想這堂課學生應(yīng)該汲取了不少新鮮的`雨露。足足講了十分鐘，還調(diào)動不起學生的興趣。二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強雖然我用獎圖片的方法來調(diào)動學生的積極回答問題，但當學生意外回答時，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學生的“出軌”?！昂孟瘛笨梢匀サ魡?？學生說可以。這一點做到實在不好，應(yīng)深挖掘。五、時間安排還應(yīng)合理控制拖堂，這是我的老毛病了，在平時就要狠狠地改，警記！六、略讀課文還應(yīng)把握特點七、學生的自主學習不明顯八、學生情感培養(yǎng)不到位不再一一累贅！希望在下次的公開課上有長足的進步！秦兵馬俑的教學反思11課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時光，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。怎樣辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總?cè)藬?shù)作為參照對象。兵馬俑總數(shù)相當于全校學生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當于全校學生總?cè)藬?shù)的8倍。秦兵馬俑的教學反思12《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。通過學習從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。興趣，點出兵馬俑的獨一無二，這是課文的重點；然后通過組內(nèi)預(yù)展、全班展示，讓學生了解兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點。特別是田銘佩小組展示兵馬俑的規(guī)模宏大時，形式多樣。其次，時間安排前松后緊。本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。針對這一教學重點為，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進行交流。我開始時復(fù)習導(dǎo)入。這里問題很多：⑴ 時間花費過多，以致后面講解倉促?？墒侨绾翁幚頌榧眩乙膊恢?。這樣在具體的語言環(huán)境中。這樣，把詞語的教學和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起。秦兵馬俑的教學反思15這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學生的自學能力。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當問到學生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。三維目標的三個層面是相互聯(lián)系的整體?！肚乇R俑》教學反思2公開課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準備及上課的過程，心情依然不能平靜。由于這次活動是我和姜主任用同一個班兩課時連上，于是我給第一課時的目標定位是扎扎實實做好朗讀指導(dǎo)，實實在在做好情感鋪墊，為姜老師的第二節(jié)課做好準備工作。在這堂課的教學中，我重點引導(dǎo)學生理解了三個詞語“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”。其實，課文的每一個自然段的描寫都可以感受到兵馬俑是“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”的，在學生交流的過程中，直到學生讀準字音，讀通句子，對于長句子和難讀的段落，進行有針對性的指導(dǎo)?！薄吧钐幪幗哉Z文”。教學目標中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學生的民族自豪感。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了。三、知識與能力發(fā)展的聯(lián)系關(guān)于知識與能力的關(guān)系，《語文課程標準》的指導(dǎo)思想是，學習語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學生的語感，即語言直覺?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來，這堂課也還有許多不盡人如意的地方。課堂上應(yīng)該步步踩實，這樣才能真正提高課堂教學效率。但當時我就是找不到合適的詞語來糾正?！肚乇R俑》教學反思3《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學生體會軍陣的39。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的?！肚乇R俑》教學反思4《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。學生還真學得興致勃勃。由于時光倉促，在學習教材資料時，教師來不及引導(dǎo)學生對課本中規(guī)范嚴謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文資料的淺層理解上，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。給學生很多的時間去想象、感悟、交流。宏偉氣勢。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。在講授這部分材料時，我首先要求學生閱讀描述各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，并用文字進行總結(jié)。此時。文中既有說明、描寫的文字，也同時有作者的豐富聯(lián)想，使我們?nèi)缗R其境，深深地體會字里行間強烈的民族自豪感。學生在學中尋找到學習的快樂，老師在教學中的得到輕松和方便。要求，只注重如何激發(fā)學生民族自豪感，就忽視了學生的積極性，這也正是在教學經(jīng)驗方面不夠成熟所造成的疏漏。師：這兩個方面是怎樣聯(lián)系在一起的？生：這兩個方面是通過兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明這個句子聯(lián)系在一起的。生：大象不僅外形高大，而且干起活來力量很大。請大家根據(jù)各自的造句內(nèi)容從兩個方面寫一樣事物，用上你剛才造的句子。經(jīng)過我的精心構(gòu)思，把要求重點理解的過渡句安置在學生自己的習作之中，加強了學生的感受，自然也理解了過渡句在文中的作用。但前面一個教學環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學效果低下。學生模擬必須先理解，學生離開書本必須內(nèi)化，學生要評價必須要理解，并對介紹同學的`評價能夠體會原文語言的魅力。然后選擇黑板上的詞，說說讀了課文的體會。以后對重點段教學的設(shè)計還要在精細化，無特殊情景做到教學案一體化，切勿隨心所欲。針對這一教學重點為，我主要設(shè)計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選取你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證必須閱讀時光的基礎(chǔ)上，全班進行交流。每個自然段的教學時光幾乎是平均分配，教學節(jié)奏沒有變化。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值?！肚厥蓟时R俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。初步學會本課生字、新詞。能用“也許”“似乎”造句。由于是大家自我喜歡的題目，討論時大家十分熱烈，交流時也個性認真，其效果也比較好。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛力，讓學生參與當軍事家、文學家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的想象潛力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛力。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點和作者運用了怎樣的說明方法介紹清楚特點組織教學，突出了本節(jié)課的教學重點。教方法注意多樣性，既引導(dǎo)學生回憶積累的方法的遷移，又注意根據(jù)文章的語言特點，教給適合讀懂本文的行之有效的方法，還注意引導(dǎo)學生想象，把文字變成畫面。例如課題教學中理解題意和審題結(jié)合，理解內(nèi)容后注意回到形式，了解說明方法，布置小練筆遷移說明方法等教學活動，都是讀中學寫的表現(xiàn)?？傊?，有些收獲，但是體會不深。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學生總?cè)藬?shù)作為參照對象?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規(guī)模宏大！”……可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊，連自己的教學語言也顯得比以往要干脆很多?？v觀我的整個教學過程我認識到了以下幾點:創(chuàng)造了看的機會，讓學生的眼“活”起來。這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。又如教學完第10自然段，讓學生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學和語文訓練結(jié)合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學生進行交流，顯得有些手忙腳亂。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決?；诼宰x課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略：理解課文內(nèi)容，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受兵馬俑的模宏大和類個性鮮明，增強民族自豪感。意在放手讓學生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。在教學過程中引導(dǎo)學生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句，在學習時注意喚醒學生學習的`經(jīng)驗，在第五單元中還學到過哪些類似的句子，意在指導(dǎo)學生學法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂相同結(jié)構(gòu)類型的段落。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。讀了以后讓學生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應(yīng)該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不夠，扶得痕跡相對多了點，因為是四年級的略讀課文，我基本上采用的還是線性流程結(jié)構(gòu)，如果是年級再高些，可能我的設(shè)計會更粗線條，更趨向于塊狀的結(jié)構(gòu)，給學生更多完整的、大塊的自讀空間。學生學習興趣高，思維活躍，寫了不少詞。這一段教學，我讓學生自讀自悟，然后交流。