【正文】 到班長那里。（三）教師評價(jià)教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。課堂結(jié) 束時(shí) 老師匯總各組個(gè)人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。第二篇：班級自主管理心得體會創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任自主管理具體工作中，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴(yán)”、“寬”同施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。我主要做了如下探索和努力：一、營造和諧的班級文化氛圍選舉班干部，組建班委會，訂出班級班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。有樂我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。當(dāng)時(shí)，我只說了一句話：“如果你們覺得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽?；匕嗪?，余修權(quán)就主動向金奕道了歉。二、探索學(xué)生自主管理模式曾經(jīng)有老師問我，怎樣才能輕松地做班主任。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎(jiǎng)本，還在座位上享受優(yōu)待。三、搭建學(xué)生成長的教育平臺學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的教育合力。他們大多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。后來我又和家長聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過周末，家長也很配合，他說：“您就是上門家訪的劉老師吧，孩子很信賴您，我們一定配合做好教育。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了，我真高興”。那一刻，我心中充滿了感激。班級自主管理心得體會二：更新班級管理理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。但傳統(tǒng)的班級管理理論片面強(qiáng)調(diào)管理主體一元化，認(rèn)為班主任是班級管理的主體，忽略學(xué)生既是管理的客體又是管理的主體這一客觀事實(shí)。我班是個(gè)特殊班級，學(xué)生整體素質(zhì)較好，但也存在部分智力和素質(zhì)平平的學(xué)生。素質(zhì)教育最根本的特征是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想品德和文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。班級管理的關(guān)鍵是學(xué)生的自主管理喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立、民主意識較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。班級事務(wù)責(zé)任制。常規(guī)紀(jì)律自檢制。學(xué)生積極參加各種比賽，也取得了優(yōu)異成績，受到了全校師生的交口稱贊！目前，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。滿腦子都是數(shù)量化數(shù)據(jù)、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚休、自習(xí)、早操、課間操等等。從心理學(xué)的角度，如果不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要改掉，則是難上加難。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動中形成和發(fā)展的。在這方面，我先了解學(xué)生的思想、興趣愛好，生活環(huán)境等方面，有的放矢的讓學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要同他個(gè)人的興趣愛好結(jié)合起來，從而把開展豐富多彩的活動與遠(yuǎn)大的理想緊密聯(lián)系起來，加強(qiáng)個(gè)性品質(zhì)的鍛煉和形成。五、及時(shí)了解班級情況，不斷完善班級管理的措施對學(xué)生的教育是循序漸進(jìn)的，是反復(fù)的，你不能認(rèn)為只要教育過他一次他就會永遠(yuǎn)記住并學(xué)好了。這樣一來，同學(xué)們?yōu)榘嗉壏?wù)的熱情增加了，漸漸地有些學(xué)生還養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，沒有加分也能主動為班級做好事。一、讓學(xué)生樹立自我管理的意識。久而久之，學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識了。就是自已控制不了自己。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在玩的過程中有哪些學(xué)問。每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級。所以班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管”是為了“不管”的目的。只要耐心教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。例如，班上有一名學(xué)生剛上學(xué)時(shí)是非常好動的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，媽媽每天都陪在他身邊，生怕他欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)老師問他，你為什么老欺負(fù)同學(xué)？他說：我是想和他們玩的。既然他好動，那么我就干脆來個(gè)以“動”激動，啟動他內(nèi)存的向上的活力。從那以后，課堂上他引導(dǎo)事，課堂紀(jì)律和班級團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了，這一因勢利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。因此，讓學(xué)生學(xué)會檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。因此，盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，天天有表揚(yáng)，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。我主要做了如下探索和努力：一、營造和諧的班級文化氛圍選舉班干部，組建班委會，訂出班級班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級應(yīng)有自己的文化氛圍。有樂我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。當(dāng)時(shí)，我只說了一句話：“如果你們覺得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄比賽?；匕嗪螅嘈迿?quán)就主動向金奕道了歉。二、探索學(xué)生自主管理模式曾經(jīng)有老師問我，怎樣才能輕松地做班主任。教育要為學(xué)生終生發(fā)展奠基，自然包括培養(yǎng)學(xué)生的能力。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”提供的寫有祝福語的獎(jiǎng)本，還在座位上享受優(yōu)待。三、搭建學(xué)生成長的教育平臺學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會的教育合力。他們大多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個(gè)孩子是留守學(xué)生，家境很貧困。后來我又和家長聯(lián)系請他按時(shí)接孩子回家過周末，家長也很配合，他說：“，孩子很信賴您，我們一定配合做好教育。有不少學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真快樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來越喜歡了”“劉老師出差回來了，我真高興”。那一刻，我心中充滿了感激。班級自主管理心得體會范文2這一學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。只要耐心教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒有去沒收他的`，反而在下節(jié)陽光活動課上，組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽，他高興極了。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督與評價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力，又增強(qiáng)了班級凝聚力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。我們在班會課上通過競爭上崗的方法，讓每一個(gè)孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂乎，同時(shí)也讓孩子產(chǎn)生了一種歸屬感和責(zé)任心。需要大膽放手，盡量將班級事務(wù)交給孩子，要相信孩子身上有著巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。班級形成了你追我趕的良好氛圍。班級有專門負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，從旁協(xié)助。協(xié)助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。值日班長采用輪流制，班長石婧陽總體負(fù)責(zé)。六、自主管理，及時(shí)評價(jià)小學(xué)階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強(qiáng)化，因此，要實(shí)現(xiàn)良好的自主管理需要及時(shí)對學(xué)生的行為做出評價(jià)。自主管理任重道遠(yuǎn)，希望在今后的工作中我們能總結(jié)出更為有效的方法。在班級實(shí)現(xiàn)自主教育的影響下，學(xué)生個(gè)人逐步形成了自我意識和參與意識。實(shí)行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的`經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。二、存在的問題科層制對班級自主管理的影響普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。一些家長認(rèn)為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學(xué)習(xí)，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。三、今后努力的方向1．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。一、班級管理是班主任工作的核心作為班主任，我們每天都在進(jìn)行這項(xiàng)工作。二、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣行為習(xí)慣的良好與否，是判斷人的素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生處在“學(xué)之初”的階段，還沒有形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。必須反復(fù)訓(xùn)練，長期督促。因此，教給學(xué)生自我管理的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。根據(jù)班級的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定符合大家需要和愿望而又能經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的行為習(xí)慣基本養(yǎng)成了，但過了一段時(shí)間，很多學(xué)生會出現(xiàn)放松自己的現(xiàn)象，表現(xiàn)在上課開始講話了，預(yù)備鈴做不好了，作業(yè)也馬虎了，針對這種現(xiàn)象，我采用了打分制。