【正文】 體。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實(shí)踐活動來選拔干部。 班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，習(xí)慣養(yǎng)成教育 等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的價值。如開展“感恩的心”主題班會課，深受學(xué)生的 好評。 他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。總的來說，半學(xué)期來，我在教書育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 一、明方向 —— 班主任工作要有原動力 毛澤東同志講過一句名言 :“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂。如此，班主任工作才有方向，才有永恒的原動力。班主任的敬業(yè)精神，不僅體現(xiàn)在樂于教學(xué)，勤于教學(xué)，精于學(xué)科專業(yè)的鉆研上，還要在熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作上面下工夫，樹立正確的學(xué)生觀和班主任觀，用勤勤懇懇、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神投入到班主任工作中去，安于平凡，耐得繁雜，執(zhí)著辛苦，勇于探索，“衣帶漸寬終不悔”，義無返顧地把自己的一切獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)，獻(xiàn)給平凡的班主任工作?！迸u一個人在社會上如果不守信用，是站不住腳的。做到講話有根有據(jù)，辦事善始 善終，許諾如實(shí)兌現(xiàn)，尤其對學(xué)生提出的生活或?qū)W習(xí)方面的困難問題 也要想方設(shè)法去幫助和解決。子路》 )正身示范，班主任須先遵守。讓學(xué)生心悅 誠服地向你學(xué)習(xí)，跟你行動 。務(wù)實(shí)的班主任工作作風(fēng)，首先要求實(shí)，要實(shí)事求是，在開展班務(wù)工作時，要尊重教育規(guī)律，尊重客觀事實(shí)，尊重班級工作實(shí)際。第三，要干實(shí)。班主任工作無小事，對班務(wù)工作中的任何事情要小中見大，以靜觀動，動靜結(jié)合，從嚴(yán)出發(fā)，嚴(yán)師出高徒。尤其在重大的政治斗爭中和班級發(fā)生重要事件面前，班主任更要善于把握自己，保持沉著堅(jiān)定的情緒，避免情緒的大起大落。表現(xiàn)出對 事物反映靈敏、立場堅(jiān)定的意志品質(zhì)。做到定量準(zhǔn)、定性準(zhǔn)、表述準(zhǔn)，嚴(yán)禁模棱兩可或各打五十大板的做法；四是要敢于較真。 九、善協(xié)調(diào) —— 班主任工作要有整合力 能否由班主任的“獨(dú)奏”變成“合奏”，十個指頭都來彈奏鋼琴；由獨(dú)唱變?yōu)楹铣?，大家都來關(guān)心班集體。樹立一個觀點(diǎn) —— 樹立正確的班主任工作觀，甘愿受委屈、忍辛苦、盡義務(wù)、講奉獻(xiàn)，真心實(shí)意地做協(xié)調(diào)工作。 十、常自省 —— 班主任工作要有再生力 “吾日三省吾身”，是說曾參每日都多次從各個方面檢查自己，有不妥之處，及時糾正，從而達(dá)到自我完善的境界。堅(jiān)持不懈，相因成習(xí)，永遠(yuǎn)保持清醒的頭腦，保持高度的警覺，保持愉悅的心境，既有他知之明，又有自知之明。 一、 從小處著眼，培養(yǎng)孩子們 的 集體意識 。當(dāng)時學(xué)生都為他 的精彩解說而鼓掌，同時也認(rèn)識到自己即將融入到這個集體中，自己的一言一行都將給這個集體帶來很大的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的集體意識，樹立了他們的責(zé)任心。在班委會方面班主任要做到以下三點(diǎn)： 慎重建立班委會 。因此， 對于班委會的成立，我首先是讓學(xué)生自己推薦自己，過一段時間后，再根據(jù)自己的觀察和全班同學(xué)的民主推舉，重新確定班委會成員。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即 以點(diǎn)帶面 ；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即 以面帶面 。這就需要指定一些管理制度，獎懲制度。制定了班級值日生制度。值周班長就針對這一天的情況，在每天下午抽一點(diǎn)時間，進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然，我對他們的提議也具有 建議 權(quán)。 其次，建立激勵機(jī)制，賞罰分明，獎懲有度，從各個方面去引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。掃除了學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，教學(xué)質(zhì)量才會全面提高。在當(dāng)今社會現(xiàn)象、家庭狀況與學(xué)校教育有一定矛盾的情況下，要求學(xué)生這也不行，那也不能，光靠苦口婆心地說教顯然太無力。如開會時與學(xué)生坐在一起聽會，跑操時站在隊(duì)伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠(yuǎn)處偷偷監(jiān)視；勞動時親自動手，而不是只做 “ 甩手掌柜 ” ；為了使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。 青少年時期的學(xué)生，身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。愛可以改變學(xué)生的命運(yùn)。只有熱愛自己的職業(yè) ，熱愛自己的學(xué)生才能用心去做的更好。雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非?，嵥榈氖虑?。要 知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給 他們 的內(nèi)容，而是我們給他 們 的方式。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。漸漸地，剛開學(xué)時，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。我班有個男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律 ，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。其實(shí)，每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)在交作業(yè)時說“作業(yè)忘在家里了”，同 學(xué)們都說他沒做作業(yè)還說謊。最厲害的招數(shù)不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學(xué)生管理上，指的是 沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。因此，如何做到 “ 教育無痕 ” ，就是我們需要認(rèn)真考慮的了。對于中學(xué)生 來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體 性。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念 日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講比賽、辯論賽、文體活動、社會實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。 春雨潤心田 七年級（ 8）班 高維俊 青少年不是一張張可以隨意涂畫的白紙，也不是能夠任意灌輸?shù)娜萜鳌? 一位老校長說： “ 如果不注重方法，再淺顯的道理學(xué)生也不愿意接受。 同樣是抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，北京四中特級教師趙如云則用另外一種辦法 “ 激 ” 活了中學(xué)生的愛國熱情。 心理學(xué)家說，處在改革開放年代的青少年學(xué)生，從整體上來講性格是趨于多元化的，反映在精神需求上則表現(xiàn)為多樣化、個性化的特點(diǎn)，個人喜好表現(xiàn)得非常明顯；但同時他們又是比較情緒化的，內(nèi)心十分需要真摯 的情感，非常容易被真善美的東西打動。 要改革傳統(tǒng)德育模式，方法的革新是有決定意義的，因?yàn)樵僦匾膬?nèi)容不通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ搽y以有效地傳 遞給受教育者。因此，教育專家和心理學(xué)家們認(rèn)為，在正確的德育內(nèi)容和巧妙的方法之間，良好的教育態(tài)度是至關(guān)重要的。一位仔細(xì)研究了新加坡中小學(xué)德育教材的老師介紹說，新加坡的教材３０％為視聽讀物，另外還特別注意編寫的科學(xué)性、內(nèi)容的生動活潑和啟發(fā)性。 但是，無論教育方法也好，教育態(tài)度也好，教材也好，關(guān)鍵都要由教育者來承擔(dān)、實(shí)施，德育教師隊(duì)伍建 設(shè)是靈魂工程的 “ 重中之重 ” 。 如何正確對待中學(xué)生的早戀 呂福山 早戀，即過早的戀愛，是一種失控的行為。男女同學(xué)之間的這種正常交往是一種純潔的友誼，只要加以正確的引導(dǎo)，對年輕人心理的穩(wěn)定和人格的完善有著一種不可估量的積極作用。他們中的大多數(shù)對集體活動開始冷淡，對集體產(chǎn)生了離心力，和同學(xué)的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎(chǔ)，比如有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使；有的是以貌取人，為對方的外表風(fēng)度所吸引；有的是羨慕對方的知識和才能；有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感， 等等。所以，中學(xué)生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。 中學(xué)生模仿性強(qiáng)，相互間影響較大。 尊重關(guān)心，正面疏 導(dǎo)。這種簡單粗暴的 處理辦法，極大傷害了學(xué)生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學(xué)生感到壓抑和苦悶，可能促使個別認(rèn)識模糊、心理承受能力差的學(xué)生為 “ 殉情 ” 而輕生，為 “ 私奔 ” 而出走，更多的學(xué)生則出于逆反心理，越是反對，態(tài)度越堅(jiān)決，越是禁止，談得越熱火。有的學(xué)生原先只有那么一點(diǎn)兒 “ 意思 ” 。及時和家長取得聯(lián)系是必要的，目的在于說服家長教育孩子時不斥責(zé)、不辱罵，使家長和孩子之間心地相融，信任諒 解，和學(xué)校教育取得密切的配合。師生關(guān)系是人際關(guān)系中 最復(fù)雜的關(guān)系，對班集體建設(shè)具有舉足輕重的影響。實(shí)踐證明，正確處理好師生間的矛盾，需要有行政的、制度的措施，更要十分重視師生關(guān)系道德規(guī)范的調(diào)節(jié)作用。教育過程是師生間的認(rèn)識、情感等心理交流過程。過去，班里有位學(xué)生小王，是學(xué)校籃球隊(duì)員，常常因練球而影響學(xué)習(xí)。教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識。要真正達(dá)到教育的目的，教師必須堅(jiān)持愛嚴(yán)結(jié)合。 嚴(yán)格要求學(xué)生也是一門學(xué)問。嚴(yán)格要求是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育規(guī)律的，是由教育過程的需要及教學(xué)教育任務(wù)決定的。三是嚴(yán)而有方。一種要求一經(jīng)提出就要使它相對穩(wěn)定，不能時嚴(yán)時松。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。同時，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理狀態(tài)。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。 尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。因?yàn)檫@種交流貫穿于整個教育教學(xué)過程之中，是全方位、多側(cè)面、多功能的交流。這種交流在師生之間形成了一種錯綜復(fù)雜、密集不斷、信息量極大的動態(tài)系統(tǒng)。因此，作為握有交流主動權(quán)的教師，必須樹立學(xué)生主體意識，把學(xué)生看成有多方面需要的有主觀能動性的對象，以平等的身份和滿腔的熱情寄希望于學(xué)生主體性的發(fā)揮，進(jìn)行一種持久的和諧的師生交流。信息交流的有效度與師生雙方的態(tài)度和情緒呈正比，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生接受教育的積極性較高，感受性較靈敏，反應(yīng)能力較強(qiáng)，思維較活躍，更易于理解知識。班主任在履行班級管理職責(zé)時，常常會以不同的角色出現(xiàn)。在這種多元的總趨勢下，促使班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的因素既有社會因素，也有教育本身的因素。后現(xiàn)代思潮的沖擊，使人們的多元價值意識覺醒。 信息多源化是班主任班級管理角色轉(zhuǎn)換的外在要求。因此，學(xué)生處于復(fù)雜的社會環(huán)境中并呈現(xiàn)出多樣性 /這就要求班主任在班級管理中既要允許學(xué)生的多樣性，更要促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。培 養(yǎng)學(xué)生的個性成為教育的新追求，以往在教育上對學(xué)生的統(tǒng)一性要求融入個性發(fā)展中。 班級是我國學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生發(fā)展的重要場所。班主任這種角色的變革，主要表現(xiàn)在三個方面。這種控制有效地達(dá)到了對學(xué)生的一致性要求，但也抹殺了學(xué)生的多樣化發(fā)展。 在一元社會背景下，班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威。學(xué)生個性發(fā)展的需要，要求學(xué)生成為班級活動的主動者，學(xué)生在一定程度上能自主支配自己的活動。 班主任從學(xué)生評價的獨(dú)斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評價的協(xié)商者。只有與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的多方面人員的共同 評價，才有可能使對學(xué)生發(fā)展相關(guān)的多方面人員的共同評價，才有可能使對學(xué)生的評價比較趨于合理。但是，這種角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)際上是對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求。社會發(fā)展迅速，新事物層出不窮，班主任要想知道所有的東西，這是不可能的，也是不切實(shí)際的。因此，在學(xué)校教育與社會聯(lián)系日益強(qiáng)化的今天，班主任必須了解社會才能實(shí)現(xiàn)班級管理角色中的有效轉(zhuǎn)換，取得班級管理的應(yīng)有效率。班主任在班級管理中角色的轉(zhuǎn)變，從教育理論角度來看，實(shí)際上首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。這 就要求班主任有更強(qiáng)的班級管理能力，需要班級管理情況，迅速地提出多樣化的策略，動態(tài)地調(diào)整自己的管理活動，能使自己融入學(xué)生又引導(dǎo)學(xué)生，能使自己處于多種力量中又能協(xié)調(diào)多種影響力量。班主任只有跟上社會發(fā)展與教育發(fā)展的趨勢，不斷地改革自己的工作方式，才能取得班主任班級管理的應(yīng)有成效