【正文】 踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。關(guān)于學(xué)生課堂的另一半是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)與也應(yīng)與教師一樣，需要具備學(xué)習(xí)信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為此，教師需要作兩兩方面的工作：一是不遺余力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是千方百計(jì)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。盡管我們?cè)诶碚撋弦呀?jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人力資源保障。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。，提高教學(xué)質(zhì)量課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。另外，課程設(shè)置還必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，與學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際需要相適應(yīng)，以便達(dá)到崗位工作能力的要求。對(duì)首次承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的教師，我校實(shí)行試講制，由校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)來(lái)考察是否聘用承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。主要對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)秩序等情況進(jìn)行檢查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自下課堂聽(tīng)課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)深切地感到學(xué)校很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們還會(huì)不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣，整個(gè)學(xué)院就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，以一個(gè)班級(jí)帶動(dòng)另一個(gè)班級(jí)，這種良性循環(huán)就會(huì)影響整個(gè)學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛，但是，在一個(gè)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)里，情況就恰恰相反，多數(shù)學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他各種事情。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用性技能人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的基本定位。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，還易導(dǎo)致腦力疲勞發(fā)生反應(yīng)遲鈍，記憶力下降，注意力分散，導(dǎo)致惡性循環(huán)。加快節(jié)奏、減輕負(fù)擔(dān)、提高思維要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，必須狠抓課堂45分鐘，把時(shí)間用在刀口上，提高“雙密度”。如我在上異分母分式加減法時(shí)，我是這樣誘導(dǎo)學(xué)生的。法則是化成同分母分?jǐn)?shù)相加減。師：分母不同，能否直接用分子、相加減？ 生：不能。師：大家動(dòng)手試計(jì)算。改革課堂教學(xué)，變單純傳授知識(shí)為培養(yǎng)多種能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和解題思維能力。二、改革備課，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生 備好課是上好課的先決條件，同進(jìn)也是減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。準(zhǔn)備介紹學(xué)所需的學(xué)習(xí)方法青少年學(xué)生的思想方法和認(rèn)識(shí)能力還很幼稚，尤其缺乏全面觀察問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在知識(shí)的海洋面前，往往不知所措，有的茫然抓不到要點(diǎn)，有的顧此失彼，有的一攬子死記硬背，因此，老師在備課時(shí)，要注重不同類(lèi)型的課，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。作一腰的平行線。延長(zhǎng)兩腰使之相交。三、激發(fā)興趣，啟迪思維課堂上要把干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們記得住，融會(huì)貫通，須設(shè)法激起他們的興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能達(dá)到提質(zhì)減負(fù)的目的。并強(qiáng)調(diào)指出，即使離開(kāi)學(xué)校以后，不管從事何種工作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。也只有熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，才能如水載舟，載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟，無(wú)關(guān)心，無(wú)熱愛(ài)，小舟就會(huì)擱淺，任何努力也無(wú)法使之移動(dòng)；只有熱愛(ài)學(xué)生才能使學(xué)生道德和智慧得到良好發(fā)展。我校根據(jù)縣教育局、教研室有關(guān)會(huì)議精神，積極參與、大膽嘗試，進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐和探索，取得了良好的課堂教學(xué)效果。怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)更有效呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，卻始終找不到一個(gè)很好的解決辦法。正如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W斯伯樂(lè)所言：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是要探明學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。二、加強(qiáng)管理，狠抓落實(shí)，全面推行洋思教學(xué)模式我們知道，學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂，不能一蹴而就，而要立足實(shí)際、循序漸進(jìn)。在認(rèn)真分析、冷靜思考我校各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是課堂教學(xué)中所存在的弊端的基礎(chǔ)上，確定了我們學(xué)習(xí)洋思的策略，即三步走的實(shí)施方案：“學(xué)習(xí)借鑒、拿來(lái)主義，熟練掌握、靈活運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新、形成特色”。全體教師形成共識(shí)：要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)我校讓每一個(gè)孩子都進(jìn)步的承諾，進(jìn)一步深化課堂改革勢(shì)在必行。各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)昭示著一個(gè)共同的道理：科學(xué)嚴(yán)格的管理體制是工作順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果的制勝法寶。（1）領(lǐng)導(dǎo)示范:領(lǐng)導(dǎo)班子成員上示范課,作專(zhuān)題講座，承包教研組。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，不斷找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。2008年9月新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校又要求全體教師將學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的活動(dòng)拓展到如何落實(shí)“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上來(lái)，讓課堂的有效性在課外得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。實(shí)施“天天輔導(dǎo)、周周測(cè)試、月月過(guò)關(guān)”，達(dá)到以測(cè)促學(xué)。我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講得精彩與否，而是看學(xué)生主動(dòng)參與程度，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標(biāo)的達(dá)成度。為了讓學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的這種思想理念堅(jiān)持不懈的貫徹下去，我校從2007年開(kāi)展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動(dòng)以來(lái)，一方面讓22名到洋思中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)的骨干教師每人撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，講一節(jié)公開(kāi)匯報(bào)課，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。對(duì)潛質(zhì)優(yōu)良的教師，對(duì)他們長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。三、有效課堂掛新果，質(zhì)量花開(kāi)正當(dāng)時(shí)葉圣陶說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)”。這樣一來(lái)必然使師生關(guān)系更和諧了，教學(xué)效果更明顯了。我校嘗到了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”的甜頭，但是，構(gòu)建有效課堂是永恒的課題，長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，我們一定虛心的學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在大開(kāi)發(fā)中求大發(fā)展，爭(zhēng)取作出更大的貢獻(xiàn)。“先人一步，換來(lái)百步爭(zhēng)先”。我們歷史教研組老師在看了杜朗口各學(xué)科的課堂實(shí)錄后，深受啟發(fā)，教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)在的課堂有了重新認(rèn)識(shí)。教研組是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的最小但又是最基本的團(tuán)體，它能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。提倡資源共享和相互交流，做到互通有無(wú)，集思廣益，充分發(fā)揮“集團(tuán)”優(yōu)勢(shì)，突出個(gè)性化的教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在為教師劃分教材打基礎(chǔ)。三是圍繞知識(shí)點(diǎn)，必須統(tǒng)一3—5道檢測(cè)題，作為課堂的鞏固練習(xí)。這四個(gè)步驟僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵的一步是繼續(xù)做好二次復(fù)背。星期六上午教研活動(dòng)時(shí)間組織全組教師對(duì)課的得失進(jìn)行認(rèn)真研討，查漏補(bǔ)缺，要求各位教師多提意見(jiàn)，少吹捧。這種活動(dòng)方式成為了歷史教研的抓手、也成為了青年教師成長(zhǎng)的階梯。然后師生一起通答案，之后重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一節(jié)課好壞時(shí)，主要看是否做到抓住課堂優(yōu)化的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。許多教師不再聲嘶力竭地講了，變成了大幅度地讓學(xué)生練；上課走下講臺(tái)的多了；隨堂檢測(cè)的形式多了。課堂改革的效果最終要通過(guò)提高成績(jī)來(lái)