【正文】 ，讀的時候語速要加快，急促些；表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調(diào)略高，聲音響亮；對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些?？傊首x有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力。五年級下冊語文教學(xué)工作總結(jié)南寧市明秀小學(xué)周玉芳光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。面對這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時完成。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。因此，我在教學(xué)不同的知識點時，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。好詞佳句的收集。如辯論、演講、出手抄報等等。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、今后努力的方向和設(shè)想采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在書上學(xué)習(xí)記一些筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。充分鍛煉學(xué)生能力，做到事事有人做，人人有事做。二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，為班級爭榮譽。有了這些小人才，無論是出黑板報，舉行文藝演出，還是召開運動會，都讓我省心不少，并取得了不錯的成績。使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個學(xué)生掉隊。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己?？傊谶@一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。中年級段：中年級孩子較低年級已具有一定理解力和對語言的初步感受力，能夠很好地接受和領(lǐng)會老師的要求，能根據(jù)老師的指令來完成學(xué)生任務(wù)。（3）制定研究方案，并完善研究方案。（3）課題組召開中期研討會，制定評價與檢測的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。第三階段：研究的深化總結(jié)（1）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。一年多來，本課題組堅持開展教科研活動，根據(jù)校本教研的基本思想，結(jié)合課題研究實際，在縣教研室的指導(dǎo)下，構(gòu)建了教研工作，構(gòu)建了教研工作六步曲：提出問題，整合問題，制定計劃，專題研究，以稿考評，反思質(zhì)疑。(1)保證讀書時間。時間哪兒擠精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。每個班的學(xué)生都不是整齊劃一，其水平、能力都有明顯的差異。（3）理解與朗讀相互依存。于是，老師引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。“滿山遍野/都有/ 他們的腳印，／在山岡／在竹林／在小溪，／在草叢……/”帶著重號的讀得稍重且慢，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。美讀，即表情朗讀。如蘭進老師教學(xué)的古詩《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體課件播放課文的FLASH朗讀視頻，讓學(xué)生進入詩詞的意境，然后讓學(xué)生對照朗讀，學(xué)生一下子就進入課文情境進行朗讀，取得了較好的效果。配樂朗讀。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇。使學(xué)生在字、詞、句、段的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，受到深刻的教育。我自己撰寫的論文：《加強朗讀教學(xué)回歸本色語文》、徐曉宇老師的論文《談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)》、蘭進老師的論文《如何加強朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)》、劉曉鵬老師的論文《淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)》、王樹紅老師的論文《高年級訓(xùn)練感情朗讀的途徑》、張國海老師的論文《淺談教學(xué)中朗讀方法的指導(dǎo)》。朗讀教學(xué)的有效開展，大大促進了學(xué)生的課外閱讀，拓寬了學(xué)生的視野,增長了學(xué)生的見識。通過課題研究，教師重視了這方面的學(xué)習(xí)，提高了自身的朗讀水平和朗讀教學(xué)水平。我校的課題組的成員通過理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實踐，改變教師的教學(xué)行為，促進了學(xué)生的發(fā)展。多與家長聯(lián)系，取得家長的支持。作為一線小學(xué)英語教師，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣是目前我們學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。當(dāng)然，在這三類學(xué)生中，選定部分朗讀較好的學(xué)生協(xié)助老師，帶動技能較差的學(xué)生掌握和提高朗讀技巧。首先，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，選擇適合的朗讀材料，在確定朗誦材料后教師采取以下步驟，對學(xué)生提出明確要求。在這一階段，可找?guī)讉€閱讀較突出的學(xué)生領(lǐng)讀課文，其他學(xué)生跟讀。因為小學(xué)生的活潑愛動、主觀性強等的特點，教師可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維模式和學(xué)生主觀能動性，變化新穎的朗讀活動，讓學(xué)生自主選擇，這樣會充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師可采用教師漢語學(xué)生英語，教師提示一個單詞學(xué)生補充整個意思，介紹朗讀材料的背景和漢語語言邏輯性等方式帶領(lǐng)學(xué)生記憶，一般學(xué)生會很快掌握文章，然后出口成誦。在課下，教師要設(shè)置有吸引力的朗讀活動，調(diào)動學(xué)生利用小課間進行朗讀訓(xùn)練的積極性。當(dāng)部分學(xué)生看到別人的分?jǐn)?shù)漲的那么快，自己也就積極參與到朗讀活動中去。經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練各班級的英語朗讀水平有了大幅度的提高。一篇生動鮮明而具體的語言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味，同時也使學(xué)生喪失朗讀信心。為了更好地培養(yǎng)他們的語感，我會時不時播放英語動畫片，布置給他們學(xué)習(xí)之中兩句經(jīng)典臺詞并展示在后黑板上，供大家分享和學(xué)習(xí)。朗讀使文字和聲音相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者同時觀其形，讀其音，聞其聲，解其意，調(diào)動了大腦神經(jīng)細胞的積極活動，引發(fā)思維。通過朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的表達意識得到加強，能夠想辦法克服朗讀材料中的生詞、難句，不知不覺中有了克服困難的決心。學(xué)校的英語學(xué)習(xí)時間有限，正式的英語課堂可以說是學(xué)生直接接觸英語、充分交流英語、全面運用英語的唯一機會。教師要時刻提醒學(xué)生英語朗讀并不是越高聲越響亮就越好，必須要讓學(xué)生明白，只有全心全意地投入朗讀，才是最有效的。因此，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練進行到底！第五篇：淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)平昌縣響灘小學(xué)陳小梅讀是進行語文訓(xùn)練的重要方法和途徑，內(nèi)容的感知和理解，情感的感悟和表達，意蘊的品位和賞析，語言的運用和積累，都是以讀為重要手段。拿到一篇課文，教師就用提問的方式進行逐字逐句地理解和分析，提問的目的無非是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。因此，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：一位教師教陸游的《示兒》，理解詩句后問學(xué)生，詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人強烈的渴望祖國統(tǒng)一的心愿？（但悲不見九州同）學(xué)生回答后，教師順勢指導(dǎo)，讀這句詩時，要讀出陸游悲壯的愛國感情。朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。）故鄉(xiāng)的楊梅果有哪些方面特別惹人喜愛？（形狀、顏色、滋味）通過扣題讀，文章的主要內(nèi)容，段落與內(nèi)部之間的聯(lián)系也清楚了，學(xué)生較快地理解了課文按總分結(jié)構(gòu)來組織材料的。這樣，諸葛亮料事如神，足智多謀的形象就深深的印在學(xué)生的腦海里。閱讀理解第三段，舉例說明事物的簡單聯(lián)系和復(fù)雜關(guān)系。此外，在訓(xùn)練朗讀的過程中，還要適時地給學(xué)生一定的朗讀方法和技巧。教會學(xué)生掌握速度，要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些，表示悲傷、憂郁、抒情的重點段，讀的速度要慢一些。通過訓(xùn)練，在實際的朗讀中，讓學(xué)生逐步體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好情感的課文要讀得深沉舒緩。