【正文】 。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認(rèn)真琢磨。此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時(shí)評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來不會(huì)緊張，寫起作來也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫了。[2]二、學(xué)會(huì)觀察與積累觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。如節(jié)假日隨家長去購物，到菜市場親自買菜，做一些簡單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會(huì)文思泉涌。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。寫出自己的真實(shí)感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。”然后教師再追問：“哪些具體情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時(shí)更生動(dòng)形象。三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：練習(xí)說話對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動(dòng)些。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。周記是比較合適的選擇。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個(gè)范文，多寫幾周他們就會(huì)了，不要操之過急。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。（三）高年級(jí)，練習(xí)寫篇章高年級(jí)的學(xué)生在長期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對(duì)深入?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生多改。[5]四、賞識(shí)為主——鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話記得實(shí)習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。此外，在作文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句不通，但可表揚(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評(píng)語這一無聲的語言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂意寫，并自覺地把自己想要表達(dá)出來的東西及時(shí)寫下來。因此，在以后的教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生，要養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時(shí)寫下來。摘抄下來后，還要去記誦。否則，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)千篇一律，毫無新意可言?！币惨髮W(xué)生要留心觀察周圍的事物。比如說，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學(xué)生雖然對(duì)自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當(dāng)前所看到的，對(duì)以前的情況就知之甚少。帶學(xué)生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。六、做好習(xí)作的批改、講評(píng)我們每布置學(xué)生寫一篇作文，都應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行批改、講評(píng)?？傊岣咝W(xué)生的寫作能力，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀、多寫。通過《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己八年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)生的寫作能力可從以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。只有認(rèn)真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見過”、“看到了”的事物、人物、動(dòng)物、植物等等，才不會(huì)一晃而過，甚至“視而不見”、“聽而不聞”。如：在上關(guān)于“寫一種喜歡的水果”的作文課時(shí)，我?guī)Я颂O果、梨子、荔枝等許多種常見的水果到課堂，讓幾個(gè)學(xué)生選擇自己最喜歡的一種，通過看、摸、聞、吃來觀察，然后把這種水果的特點(diǎn)告訴同學(xué)們。例如寫《我的學(xué)?！窌r(shí)，我讓學(xué)生實(shí)地觀察，指導(dǎo)學(xué)生先站在遠(yuǎn)處觀察學(xué)校，這時(shí)，他們看到了高大的教學(xué)樓，平坦的水泥操場，翠綠的樹木，不禁贊嘆：學(xué)校真美啊！接著讓學(xué)生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹木住著無數(shù)的鳥兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹下的草地上，開滿了小小的花朵，五顏六色，把整個(gè)校園點(diǎn)綴得異常美麗。如：要介紹一個(gè)伙伴時(shí)，把他的外貌、性格、成績等與別人進(jìn)行比較，就能找出這個(gè)人的特點(diǎn)，否則，寫出來的人就沒有區(qū)別，人人一個(gè)樣。讀書可使學(xué)生增長知識(shí)，開闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料，可通過學(xué)生學(xué)過的課文，使學(xué)生體會(huì)出其作用，也可通過學(xué)生作文中的典型案例的分析，加以指導(dǎo)。四、修改作文的能力古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。第五篇：小學(xué)生記敘文寫作能力培養(yǎng)北師版教材語文中記敘文寫作能力培養(yǎng)之場面片段段落描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 我校采用北師大教材，語文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深?yuàn)W，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)記敘文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)如下：語文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在本課設(shè)計(jì)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過程的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評(píng)改。為了為記敘文寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)這節(jié)作文課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點(diǎn)”的方法；通過對(duì)材料的感知，明確場面描寫的要求突出氣氛特征，突出中心。引導(dǎo)學(xué)生得出方法。們思考。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。這樣便可使（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手評(píng)價(jià)。八、小結(jié)及作業(yè)通過寫作實(shí)踐落實(shí)場面描寫，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場面描寫