【正文】 題。如果活動(dòng)進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動(dòng)不如不要。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益（二）活動(dòng)的全面性。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能有事可做。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動(dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。有效教學(xué)是相對(duì)于廣義的教育來說，一種特有的教學(xué)，是一個(gè)教師所追求的教學(xué)模式。雖然學(xué)習(xí)成績無法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無疑問它是最直接的表現(xiàn)方式。一個(gè)有效的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動(dòng)性，自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，而非僅僅了解到某些淺顯的知識(shí)點(diǎn)。教育應(yīng)當(dāng)是為國家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來的都是有才無德的小人，最終亂國亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國奉獻(xiàn)。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)趦?yōu)異，我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。他認(rèn)為，教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。因此，不得不承認(rèn)，在社會(huì)急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來越重要的作用。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點(diǎn)也可以看出生活等方面的教育的重要性。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力的。（四）、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。由于學(xué)生是作為單獨(dú)的個(gè)體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。因此教學(xué)過程越有效，就越是一節(jié)好課。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。，在合作中盡力發(fā)揮團(tuán)體的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。教學(xué)以愛為動(dòng)力和基礎(chǔ)，這是“以人為本，教書育人”思想的體現(xiàn)，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴(yán)肅的鼓勵(lì)變成真摯的叮嚀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。講授是一般老師常用的教學(xué)方法。在講述的時(shí)候生動(dòng)有趣，在講解時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力，講讀時(shí)充分運(yùn)用自己的面部、手勢(shì)和體態(tài)表情，講演時(shí)富有感染力。這兩種方法又分為四種類型：，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會(huì)抓題眼，豬兒重點(diǎn)，抓思維方法，學(xué)會(huì)邊讀邊思。實(shí)現(xiàn)這些方法有三步要走：。四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。還有一種就是非語言調(diào)控，恰當(dāng)使用身體語言調(diào)控，調(diào)整合適的人際距離，掌握好停頓和節(jié)奏，這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時(shí)間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時(shí)候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節(jié)制。好多時(shí)候不得不終止游戲。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。另外也可以在講授觀孩子的反映。運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。三、興趣調(diào)控。四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。如利肢體語言，不斷的變換游戲形 式簡(jiǎn)筆畫等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運(yùn)用，另外，還要隨時(shí)做好隨機(jī)調(diào)控的準(zhǔn)備。那么課堂上在教授時(shí)教師如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要通過如下幾方面：一、課前準(zhǔn)備要有目標(biāo)。這樣可以進(jìn)一步降低孩子們走神的機(jī)率。三、運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。四、興趣調(diào)控。五、綜合運(yùn)用各種手段來有效調(diào)控課堂，如：游戲、多媒體。本文就從注重教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，趣味性；多媒體輔助教學(xué)等方面對(duì)有效教學(xué)談了本人的點(diǎn)滴體會(huì)。所謂“有效教學(xué)”實(shí)際上不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，趣味性（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的一種預(yù)設(shè)方案。所以說，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)有效性就不可能有地理課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)邁向有效性理想境界的關(guān)鍵所在。（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本條件就是學(xué)生主動(dòng)參與?！敖煺叱啵吆凇?，把學(xué)習(xí)氛圍營造起來，將有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對(duì)以前不良習(xí)慣的糾正。例如，我在教學(xué)“極地的利用與保護(hù)”一節(jié)時(shí)，先播放一段有關(guān)“臭氧層”空洞的錄像，讓學(xué)生理解極地地區(qū)環(huán)境日益惡化，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“地球的形狀”時(shí)，教師給學(xué)生講述 “麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”，其中提到“當(dāng)船隊(duì)的勇士們回到西班牙后，在得到的許多禮物中，就有一件是地球儀”。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是提出問題，解決問題的過程。當(dāng)游客向他們表示感謝時(shí)，小女孩謙虛地說：“我并不是英雄，我只是活用了地理課上學(xué)到的知識(shí)，救了自己和大家而已。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象的認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”，讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)多方面的感官，科學(xué)形象生動(dòng)的掌握好地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，進(jìn)而提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在這樣一種民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。（二）充分使用教材中的插圖教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把教材中的插圖充分利用起來，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，哪段文字應(yīng)配合哪幅地圖，是先講文字讓學(xué)生先了解結(jié)論，再看地圖印證結(jié)論的正確性，還是先看地圖，讓學(xué)生有個(gè)直觀的了解，再歸納出結(jié)論，都應(yīng)事先心中有數(shù)。經(jīng)過以上三步，學(xué)生能綜合分析出我國氣候的三大特征——?dú)夂驈?fù)雜多樣、氣候季風(fēng)性和大陸性顯著。或?qū)W生獨(dú)立思考探究，或師生共同探討，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問題。例如：學(xué)習(xí)“中國的地形分布”一節(jié)時(shí)，就可首先在黑板上畫出中國輪廓圖，主要山脈、高原、盆地、平原的學(xué)習(xí)就邊學(xué)邊畫，一一展現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仿繪簡(jiǎn)單地圖仿繪簡(jiǎn)單的地圖是中學(xué)生需要掌握的一種技能。進(jìn)行繪圖練習(xí)，既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠使學(xué)生較快的感覺地理事物的空間位置關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)習(xí)效率可以大大提高。參考文獻(xiàn): 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》 《中外教學(xué)研究》﹙2011年版﹚ ﹙2006年第七期﹚