【正文】 沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。第二，打工父母對(duì)子女總體期望過低導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差、輟學(xué)、失學(xué)等問題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n等，造成如此狀況的原因主要是一方面部分農(nóng)民工對(duì)子女的期望過低，很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不夠聰明，將來不會(huì)有什么大出息，將孩子的前途定位在外出打工上，這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信讀書無用論，在留守時(shí)缺乏約束，甚至是父母給予支持的情況下，逃學(xué)、輟學(xué)，將自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上輟學(xué)打工的道路，另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少，“據(jù)調(diào)查，%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等長輩生活在一起，%。因此，教育部門和留守兒童所在學(xué)校應(yīng)當(dāng)以協(xié)調(diào)者的身份架起父母與子女心靈聯(lián)系的橋梁，讓外出的父母抽出些時(shí)間多寫寫信，有可能多通些電話，子女也經(jīng)常寫信向父母匯報(bào)自己的種種情況，不要因?yàn)榭臻g距離阻礙了親子間的溝通。也正因?yàn)檫@樣留守兒童現(xiàn)狀越來越得到社會(huì)重視，許多政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)也在開展關(guān)愛留守行動(dòng)，比如從國家而言2013年中國少年兒童新聞出版總社就聯(lián)手三生（中國）健康產(chǎn)業(yè)有限公司開展了“手拉手，讓留守兒童笑起來”的關(guān)愛行動(dòng)。據(jù)介紹，陸溪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生有416名，其中留守兒童共199名?！爸行墓潭ò才艜r(shí)間與留守兒童談心，如發(fā)現(xiàn)有孩子遇到心理問題，心理咨詢老師會(huì)及時(shí)予以疏導(dǎo)，必要時(shí)，聯(lián)系其監(jiān)護(hù)人或外出打工的家長，一起做孩子的思想工作。然而父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)是留守兒童必須具有的健康心態(tài)。實(shí)際上心態(tài)的轉(zhuǎn)變也是一種成長，是心理成熟的重要標(biāo)志。、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向，.個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑，對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門，.要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育，對(duì)一些心理問題較為嚴(yán)重的留守兒童要進(jìn)行心理咨詢，幫助他們解除心理煩惱，提高心理承受能力和調(diào)適能力。避免出現(xiàn)志大才疏，就要搞好知識(shí)學(xué)習(xí)，要搞好知識(shí)學(xué)習(xí)就一定要打好基礎(chǔ)，一段時(shí)間誤下了，后來就很難補(bǔ)上。觀察 “留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況,發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期 督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。”③作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些長輩普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近5歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，輟學(xué)、失學(xué)屢見不鮮。只要是已經(jīng)在同一個(gè)城市居住達(dá)到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育 機(jī)會(huì)。第三，改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的。建議健全農(nóng)村學(xué) 生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學(xué)生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容增加 到學(xué)生的檔案里。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一 些簡單的知識(shí)，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班,把老人集中起來學(xué)習(xí)一 些簡單的知識(shí)，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念,掌握科學(xué)的教育方法,從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。我所在的學(xué)校，有很多的留守兒童，因?yàn)闆]有家長的約束，他們與社會(huì)上的環(huán)境相容的早，過早地接收了一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，沒有父母的愛護(hù)，他們對(duì)于讀書的好處僅僅是從遙遠(yuǎn)的父母的電話中得知。作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，既要關(guān)注他們自身，還要關(guān)注他們的家庭，這種孩子，往往要么是單親家庭教育，要么是隔輩家庭教育，不管是哪一類，要么沒有能力教育，要么就是自身不重視教育，我們要做的是既要和孩子交朋友，還要和孩子的監(jiān)護(hù)人交朋友，隨時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。作為一名班主任，怎樣才能教育好留守兒童？留意細(xì)節(jié)。班主任一定要關(guān)注他們的交往，發(fā)現(xiàn)一些不好的苗頭應(yīng)及時(shí)勸阻和引導(dǎo)，免得誤入歧途。愛的感召。春風(fēng)化雨，潤物無聲，這種慈母般的愛意將是推動(dòng)留守兒童不斷前進(jìn)的動(dòng)力。留守兒童一般不喜歡主動(dòng)與人交流，常常會(huì)固執(zhí)己見，自以為是。對(duì)留守兒童存在的一些問題，要就事論事，切忌羅列陳年舊事，以免挫傷他們脆弱的心靈。家訪建起一座信任的橋梁。班主任既是留守兒童思想道路的引路人，又是留守兒童進(jìn)步的引導(dǎo)者，更是留守兒童生活中的保護(hù)者。他是一個(gè)很聰明的孩子，可是他在班上卻很不合群，幾乎班上的男孩子都喜歡打他。你去翻翻他的書和作業(yè)本，你幾乎找不到一本封面是干凈的，他在封面上亂涂亂畫，打草稿。他無論什么時(shí)候站著，總是一副沒有精神的樣子，聳拉著肩膀，有東西靠著的話，他絕對(duì)站不直，會(huì)依著東西站，有時(shí)，你向他提問，他都不知道你剛才在說什么。他與人打架的時(shí)候，有時(shí)也許是出于自衛(wèi)，經(jīng)常