【正文】 片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠?！鞍?，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。是一條短信。上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。看到熟睡的樣子，才發(fā)現(xiàn)媽媽也是很陌生的?？晌业难劬s從未仔細的停留在母親身上一分鐘。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。（1）學生認真聽讀，指出問題所在。“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關(guān)鍵要弄明白珍珠的比喻含義。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。小時候。想吃什么？媽媽給你做。給我講《白雪公主的故事》。母愛是那雙拭淚的手。也許只要我盡力?，F(xiàn)在。一次比一次差。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。我在母愛的呵護中，得從健康的成長。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。教師針對上面文章指導學生口頭示范修改。四、精彩片段展示：經(jīng)過同學們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學欣賞。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。因為愛過，所以記得。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。一針一線傾注了她的深愛。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。開頭結(jié)尾互為照應，結(jié)構(gòu)渾然一體。”一邊自言自語一邊進了家門?！眹蠂钡乃查g，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。因此，教師在進行作文講評時應該注意以下幾點：一、作文講評重在思想解放作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。當精心選取范文時就不應該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學生的文章。首先，“導”要有“點”。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。講評時，要找準學生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。講評時，學生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調(diào)動全班學生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學生寫作積極性的充分調(diào)動。對于作文水平比較低的學生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。剖析典型的佳作時，引導學生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。第四篇：作文講評課作文講評課教案題目：這就是我 教學目標：1，通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么。評議他人的作文。選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。語句生動，表達真情實感。語言是否優(yōu)美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確。完善自己的作文。張蕓老師上的是七年級《分式》，教學設計新穎流暢，整個上課流程輕松活潑，師生和諧平等，交流融洽，精彩迭出，受到與會老師、專家的一致好評，為數(shù)學教學中概念課的教學起到了很好的引領(lǐng)作用。課后，與會專家和老師進行了深層次的交流研討。概念課教學應從概念形成的必要性角度進行情境預設，同時要注意概念的拓展與延伸。45中李春梅校長、區(qū)教研室李國凱老師也分別提出了自己獨到的觀點，特別強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，尤為重要。