【正文】 要放在學(xué)習(xí)各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。生活經(jīng)歷有限。再加上現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的愛護(hù)下生活著的，能感受生活的機(jī)會(huì)也少了。作文是學(xué)生內(nèi)心情感的自然流露，是一個(gè)人的主觀情感活動(dòng)，是一種書面的表情達(dá)意，是一種情感的宣泄。中學(xué)生要想寫出富有濃濃情感的文章，首先他自己也要是個(gè)多情的人。所謂“書讀百遍，其義自見”；“行萬里路，讀萬卷書”。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要?！边@足可見教師榜樣作用的重要。要想使中學(xué)生能寫出有真情實(shí)感的文章，還必須給他們創(chuàng)造一個(gè)自主寫作的空間，給他們多一點(diǎn)寫作自由度。在寫作過程中，學(xué)生寫什么，怎樣寫，用什么方式寫，都可以由學(xué)生自己選擇。教師要善于用真情感染學(xué)生。總之，當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，但只要我們不斷尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真指導(dǎo)。問題是這種對生活的獨(dú)特的感受之作,我們所能看到的寥若晨星。關(guān)鍵詞:作文。說其重要,是因?yàn)樽魑脑臼且豁?xiàng)非常個(gè)性化的精神活動(dòng),是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品應(yīng)該是個(gè)性化的。從客觀方面看，主要是教育理念陳舊和教育評價(jià)機(jī)制落后；主觀方面主要指學(xué)生閱讀量小、知識面窄、缺乏素材、生活感悟少、缺少寫作興趣。當(dāng)今中學(xué)生生逢盛世，本應(yīng)是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調(diào)、沒有激情呢？究其原因，不外乎兩個(gè)，即客觀原因和主觀原因，下面試一一分析之。寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。我們習(xí)慣于聽話的學(xué)生，因此，學(xué)生為獲取高分，為博取老師的歡心或高分?jǐn)?shù)而不敢創(chuàng)新，更不敢標(biāo)新立異，從而扼殺了學(xué)生的作文激情。社會(huì)素養(yǎng)是人在后天環(huán)境和教育影響下，形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它包括人的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。因此發(fā)展性教育評價(jià)必須依據(jù)三維度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，才符合發(fā)展性教育評價(jià)三個(gè)發(fā)展宗旨的要求。二、主觀原因?qū)W生閱讀量小，知識面窄。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內(nèi)容與情節(jié)，以及最后的結(jié)局。在他們的腦海中搜索不到與文章相關(guān)的材料，對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，留下深刻的印跡，再加上現(xiàn)在的中學(xué)大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母對他們的愛護(hù)是理所當(dāng)然的，為我創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件是父母該做的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。例如，學(xué)生在對人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，基本上圓圓的臉盤，大的眼睛，一張會(huì)說話的櫻桃小嘴，千人一面，沒有特色，沒有抓住人物的個(gè)性來描寫。我們的學(xué)生不是沒有才氣，而是沒有得到充分的開發(fā)。近年來，許多中考或高考考生作文選擇寫“文化散文”式作文，一方面是受到眾多“文化散文”式高考優(yōu)秀卷（或滿分卷）作文的影響；另一方面卻是“自我”意識尚未蘇醒的結(jié)果。在2007年福建省高考優(yōu)秀卷作文中，有一篇頌揚(yáng)母愛的文章獲得了閱卷教師的一致青睞。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些很有成效的嘗試。此外，還在班上設(shè)立了“圖書角”，即要求每位學(xué)生捐獻(xiàn)出自己所擁有的一本或幾本課外書，注明書名、價(jià)格等書籍信息后，交給由同學(xué)們自己推選出來的“圖書管理員”統(tǒng)一管理，其它同學(xué)均可通過一定的程序來閱讀這些書籍，并定期交流閱讀心得。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。注意體驗(yàn)生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣?！背鞘袑W(xué)生有其自己的優(yōu)勢，但他們的生活圈子或生活閱歷是相當(dāng)窄的，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)候，可通過郊游、夏令營、參加綜合節(jié)目等方式盡可能豐富學(xué)生的生活以緩解學(xué)習(xí)壓力，讓他們感悟生活，與大自然親近。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動(dòng)》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會(huì)討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。（4）精心評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。具體做法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。結(jié)論：當(dāng)代中學(xué)生作文情感缺失的原因是多方面的，我們要多方探討，不回避問題，要面對現(xiàn)實(shí)。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象主要有以下幾方面原因。為了應(yīng)試，所以作文課幾乎不上，因?yàn)樽魑牡奶岣呤且粋€(gè)長期的過程，教師是不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在作文上。有快樂，有感動(dòng)，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。這讓我不由得又一次將問題的癥結(jié)歸為“應(yīng)試教育”。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關(guān)的材料和話題嗎？不是，而是對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細(xì)去揣摩和體會(huì)其中的內(nèi)涵，也沒留下深刻的印跡。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關(guān)愛和教導(dǎo)，讓他們變得冷漠和自私。我們的學(xué)生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會(huì)接觸，閱歷不豐富。現(xiàn)在的學(xué)生每天上早晚自習(xí)，累得筋疲力盡。本學(xué)期筆者曾就所在班級學(xué)生課外名著的閱讀做過一次調(diào)查，學(xué)生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學(xué)生作文、中學(xué)生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對外國文學(xué)的了解簡直是一團(tuán)漆黑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，放開手讓學(xué)生大膽作文，善于接受和肯定學(xué)生作文中的叛逆思想與觀點(diǎn)并對之進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關(guān)注課本以外課堂以外的知識，多與社會(huì)接觸，與不同的人交往，關(guān)注社會(huì)乃至整個(gè)世界的變化。只要是真的，就一定要表揚(yáng)和肯定。教師要幫助學(xué)生練說真話，練寫真情實(shí)感。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。第三、創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生在交流中，細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪校泻芏嗟氖虑椴还苁乾嵥榧?xì)微的還是驚天動(dòng)地的，都能觸動(dòng)我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴?！白x書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。如要求班上每一位學(xué)生選取自己課余閱讀過的自認(rèn)為最好的書籍、文章或語句，在班上進(jìn)行交流與同學(xué)分享。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個(gè)人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要?！边@足可見教師榜樣作用的重要?！币岣邔W(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。我曾對此作出過一些嘗試。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。這種教學(xué)嘗試得到學(xué)生的普遍認(rèn)同和配合，效果出奇地好。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。因而，我們要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。任何事物都是多面性的。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現(xiàn)象。學(xué)生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應(yīng)是相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂趣的,可當(dāng)代中學(xué)生卻不想作文。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強(qiáng)加于自己身上。我在一所農(nóng)村中學(xué)教書，雖然早就提倡素質(zhì)教育，但中考仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，都不會(huì)從根本上改變教育理念。結(jié)果寫出來的作文基本上是一個(gè)模式。學(xué)生說，“只是為了得高分才考慮作文”。不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。他們認(rèn)為父母對他們的愛是理所當(dāng)然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。另外，在這個(gè)急功近利的時(shí)代，一切追求速度，沒有時(shí)間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去沉淀。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗(yàn)生活，甚至警告孩子與同學(xué)少來往，少做家務(wù)事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學(xué)生是寫不出有真情實(shí)感的作文來的。為了應(yīng)對考試不得不抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)課本知識，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點(diǎn)一線”，時(shí)間少，活動(dòng)范圍小，社會(huì)接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是少之又少，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文情感枯竭的原因之一。很少去分析和體會(huì)文章或著作所反映的思想內(nèi)涵，更不用說去學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作技巧了。在作文教學(xué)中，老師不宜給自己的學(xué)生事先定下過高的期望值，而是要先注重學(xué)生的實(shí)際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生參與中逐步提高要求。教師應(yīng)當(dāng)特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識到說假話，寫假事是錯(cuò)誤的。注意體驗(yàn)生活，感受真情，提高寫作情趣。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統(tǒng)節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會(huì)不給我們留下深刻的印記？只要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于捕捉生活靈動(dòng)的一瞬，做生活的有心人，就會(huì)感到生活中人人有愛，處處有情。一本好書可以讓學(xué)生終生受益，影響無限。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)?！迸d趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。精心評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。根據(jù)問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣