【正文】 要放在學習各門功課上，對課外書籍的閱讀尤其中外名著的閱讀更是少得可憐。生活經歷有限。再加上現在的中學生大多是獨生子女，是在父母的愛護下生活著的，能感受生活的機會也少了。作文是學生內心情感的自然流露，是一個人的主觀情感活動，是一種書面的表情達意，是一種情感的宣泄。中學生要想寫出富有濃濃情感的文章，首先他自己也要是個多情的人。所謂“書讀百遍，其義自見”；“行萬里路，讀萬卷書”。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要?！边@足可見教師榜樣作用的重要。要想使中學生能寫出有真情實感的文章，還必須給他們創(chuàng)造一個自主寫作的空間，給他們多一點寫作自由度。在寫作過程中，學生寫什么，怎樣寫，用什么方式寫，都可以由學生自己選擇。教師要善于用真情感染學生。總之，當代中學生作文情感缺失的原因是多方面的，但只要我們不斷尋找原因，及時發(fā)現，認真指導。問題是這種對生活的獨特的感受之作,我們所能看到的寥若晨星。關鍵詞:作文。說其重要,是因為作文原本是一項非常個性化的精神活動,是個性化的精神活動生成的產品應該是個性化的。從客觀方面看，主要是教育理念陳舊和教育評價機制落后；主觀方面主要指學生閱讀量小、知識面窄、缺乏素材、生活感悟少、缺少寫作興趣。當今中學生生逢盛世，本應是青春勃發(fā)，充滿活力與激情，思維活躍而又情感豐富的，可寫出的作文為什么卻如此枯燥單調、沒有激情呢？究其原因，不外乎兩個，即客觀原因和主觀原因，下面試一一分析之。寫出來的作文基本上是一個模式。我們習慣于聽話的學生，因此，學生為獲取高分，為博取老師的歡心或高分數而不敢創(chuàng)新，更不敢標新立異，從而扼殺了學生的作文激情。社會素養(yǎng)是人在后天環(huán)境和教育影響下，形成的比較穩(wěn)定的基本品質，它包括人的思想道德素質、文化科學素質、審美藝術素質和勞動技能素質。因此發(fā)展性教育評價必須依據三維度的素質結構對學生進行綜合評價，才符合發(fā)展性教育評價三個發(fā)展宗旨的要求。二、主觀原因學生閱讀量小，知識面窄。即使在他們所閱讀的幾種書籍中，也只大略了解故事的內容與情節(jié)，以及最后的結局。在他們的腦海中搜索不到與文章相關的材料，對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細去揣摩和體會其中所蘊含的思想內容，留下深刻的印跡，再加上現在的中學大多數是獨生子女，認為父母對他們的愛護是理所當然的，為我創(chuàng)造優(yōu)越的學習生活條件是父母該做的。教師要轉變觀念，充分適應素質教育的要求，放開手讓學生大膽作文，善于接受和肯定學生作文中的叛逆思想與觀點并對之進行正確的引導，鼓勵學生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關注課本以外課堂以外的知識，多與社會接觸，與不同的人交往，關注社會乃至整個世界的變化。例如，學生在對人物進行外貌描寫時，基本上圓圓的臉盤，大的眼睛，一張會說話的櫻桃小嘴，千人一面，沒有特色，沒有抓住人物的個性來描寫。我們的學生不是沒有才氣，而是沒有得到充分的開發(fā)。近年來，許多中考或高考考生作文選擇寫“文化散文”式作文，一方面是受到眾多“文化散文”式高考優(yōu)秀卷（或滿分卷）作文的影響；另一方面卻是“自我”意識尚未蘇醒的結果。在2007年福建省高考優(yōu)秀卷作文中，有一篇頌揚母愛的文章獲得了閱卷教師的一致青睞。鼓勵學生多讀書，讀好書，拓寬知識面，開闊視野。為了達到這個目的，筆者在自己的教學實踐中作了一些很有成效的嘗試。此外，還在班上設立了“圖書角”，即要求每位學生捐獻出自己所擁有的一本或幾本課外書，注明書名、價格等書籍信息后，交給由同學們自己推選出來的“圖書管理員”統一管理，其它同學均可通過一定的程序來閱讀這些書籍，并定期交流閱讀心得。沒有書，沒有閱讀的渴望就不成其為教師。注意體驗生活，積累活生生的素材，提高寫作情趣。”城市學生有其自己的優(yōu)勢，但他們的生活圈子或生活閱歷是相當窄的，在學生學習壓力較大的時候，可通過郊游、夏令營、參加綜合節(jié)目等方式盡可能豐富學生的生活以緩解學習壓力，讓他們感悟生活，與大自然親近。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當的說明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規(guī)則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。（4）精心評改作文，增強寫作興趣。在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自改。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。結論：當代中學生作文情感缺失的原因是多方面的，我們要多方探討，不回避問題，要面對現實。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應是相當高雅而又極富情趣和樂趣的,可當代中學生卻不想作文。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。學生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味?！睂懽髦谐艘胸S厚的材料和語文的積累外,還必須要有情感的積累，要有感而發(fā)。我認為造成這一現象主要有以下幾方面原因。為了應試，所以作文課幾乎不上，因為作文的提高是一個長期的過程，教師是不會把時間“浪費”在作文上。有快樂，有感動，有傷心，有收獲??”誰知交上來的作文開篇一律如此，讓人看后啼笑皆非。這讓我不由得又一次將問題的癥結歸為“應試教育”。是他們的腦海中很難搜索到與文章相關的材料和話題嗎？不是，而是對日常生活中的一些瑣事，沒有仔細去揣摩和體會其中的內涵，也沒留下深刻的印跡。特別是留守兒童越來越多，從小就缺少父母的關愛和教導，讓他們變得冷漠和自私。我們的學生生活局限于校園的小天地和家庭的鴿子籠，很少和社會接觸，閱歷不豐富?，F在的學生每天上早晚自習，累得筋疲力盡。本學期筆者曾就所在班級學生課外名著的閱讀做過一次調查，學生們閱讀的課外書籍無非就是如下幾種：中學生作文、中學生文摘、西游記等，至于外國名著的閱讀幾乎為零，他們對外國文學的了解簡直是一團漆黑。教師要轉變觀念，充分適應素質教育的要求，放開手讓學生大膽作文，善于接受和肯定學生作文中的叛逆思想與觀點并對之進行正確的引導，鼓勵學生創(chuàng)新作文，走出陳規(guī)與常規(guī)的圈子，關注課本以外課堂以外的知識，多與社會接觸，與不同的人交往，關注社會乃至整個世界的變化。只要是真的，就一定要表揚和肯定。教師要幫助學生練說真話，練寫真情實感。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。第三、創(chuàng)設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，有很多的事情不管是瑣碎細微的還是驚天動地的，都能觸動我們靈魂深處的某根弦，引起我們的共鳴。“讀書破萬卷，下筆如有神”；“書讀百遍，其義自見”；“ 讀萬卷書，行萬里路”都是告訴我們要多讀書、讀好書，不僅要讀得多，而且要讀得精。如要求班上每一位學生選取自己課余閱讀過的自認為最好的書籍、文章或語句，在班上進行交流與同學分享。蘇霍姆林斯基說過，“書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要?！边@足可見教師榜樣作用的重要?！币岣邔W生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情。我曾對此作出過一些嘗試。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當的說明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。這種教學嘗試得到學生的普遍認同和配合，效果出奇地好。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。因而，我們要以學生的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。任何事物都是多面性的。也一定能夠一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血無肉”的乏味的“死文”現象。學生痛苦不堪，文章蒼白無力，讀起來索然無味。寫作是對生活的一種審美和創(chuàng)造,本應是相當高雅而又極富情趣和樂趣的,可當代中學生卻不想作文。寫出來的作文也是情感蒼白，空洞無物。把作文選上的范文套用下來，把作者的情感強加于自己身上。我在一所農村中學教書，雖然早就提倡素質教育，但中考仍然是分數決定一切，無論上面怎么三令五申，教師從現實出發(fā)，都不會從根本上改變教育理念。結果寫出來的作文基本上是一個模式。學生說，“只是為了得高分才考慮作文”。不善于感受生活，缺少從生活中積累素材。他們認為父母對他們的愛是理所當然的，為自己創(chuàng)造的一切是父母該做的。另外，在這個急功近利的時代，一切追求速度，沒有時間給孩子們去體驗，去沉淀。所有的家長都想讓孩子作文得高分，卻不讓孩子走出家門體驗生活，甚至警告孩子與同學少來往，少做家務事，沒有感悟生活的多姿多彩，缺少了酸甜苦辣，學生是寫不出有真情實感的作文來的。為了應對考試不得不抓緊一切時間學習課本知識，從早到晚，除了上課還是上課，教室—食堂—宿舍“三點一線”，時間少，活動范圍小，社會接觸面窄，社會實踐活動更是少之又少，這也是導致學生作文情感枯竭的原因之一。很少去分析和體會文章或著作所反映的思想內涵，更不用說去學習其獨特的寫作技巧了。在作文教學中，老師不宜給自己的學生事先定下過高的期望值，而是要先注重學生的實際，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，在學生參與中逐步提高要求。教師應當特別留心那些充滿期待的眼神，那是充滿著渴望受人肯定的眼光。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。注意體驗生活，感受真情，提高寫作情趣。冬天看雪景，打雪仗，堆雪人，??傳統節(jié)日一家人其樂融融，家人相親相愛，這樣的情景豈不美妙？怎會不給我們留下深刻的印記？只要教會學生善于觀察，善于捕捉生活靈動的一瞬，做生活的有心人，就會感到生活中人人有愛，處處有情。一本好書可以讓學生終生受益，影響無限。這樣，日積月累，形成比較全面而富有深意的寫作感悟和素材。閱讀乃是教師思想和創(chuàng)造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現?！迸d趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發(fā)展的首要條件。如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。精心評改作文，增強寫作興趣。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。根據問題形成的差異性，形成解決問題的辦法和途徑的多樣