沒有愛就沒有教育案例-預覽頁
【正文】 與的機會，給他在初三（1）班的歸屬感。如今的他再孤僻，不再離群，而是與其他同學一樣的自信、開朗。第一，尊重學生的人格。第二，心理疏導要有耐心?！碑斘覀儙е鴲鄣男睦砣パ芯繉W生，教育學生，關愛學生時，我們的教育，我們的管理也就成了有源之水有根之木了。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業(yè)的執(zhí)著不渝。她也有著如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛，她興奮地起身模仿，講起工作中的小插曲，她仰頭大笑。一個教師，唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才能有你這個老師。顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責?！蔽业拐J為一味地賞識學生，廉價地表揚學生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達到我們的教育目標。自然，處罰必須是恰當的，必須是從師愛出發(fā)的。因此，我認為：教育必須是愛與責任的完美結合。她的先進事跡深深地感動著我，震撼著我，也讓我陷入了深深的思考。她的事跡令人深深震撼和感動。可當我們看到學生的點滴進步時，有家長向我們道謝時，自己課堂教學閃現(xiàn)出一點火花時，工作得到同事、領導的肯定時，那種興奮與激動又是難以言表的。只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果。我可以盡量發(fā)揮自己已有的能力；努力學習必須有的能力；爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創(chuàng)造更有利的條件。用那陽光般的心靈，去傳遞快樂，感受美好，使課堂成為師生快樂的家園。學生信任教師，是因為教師是德者、導師、人性和品德的化身，教師信任學生，是因為他們如同嬌嫩的花朵，潔白柔嫩，需要呵護和引導。許多同學為了避免那些不愉快的談話，特別是為了逃避懲罰，開始對老師陽奉陰違，耍滑頭說謊話，明明上課沒有專心聽講，他偏說老師沒有講清楚；明明知道近來成績不是很好，偏偏考試時作弊，結果成績上去了，人格卻低下了；看到這些的確令人痛心，我們有許多老師看到了這一點，可惜的是，不知如何去做，去努力改善的大有人在。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。聆聽了霍懋征老師的報告,看著83歲高齡的霍老師，挺著筆直高大的身軀，邁著矯健的步伐走上主席臺，侃侃而談。是她對教育的執(zhí)著精神感染了我，是她對學生的愛教育了我。60年來，霍老師以“北京第二實驗小學”為基地，輻射全國，實踐著自己倡導的“沒有愛就沒有教育”。春華秋實60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學生在各自崗位上皆以正品向她匯報。她還說：一個老師必須熱愛學生，才能教好他們。沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育。當我們的孩子不懂不會的時候，我們是抱怨還是像霍像老師那樣遇到一些淘氣的學生惹她生了氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來再解決?；衾蠋熣f孩子的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，老師的一言一行都要注意，決不能給孩子不好的印象。要努力發(fā)掘他們身上點滴的積極因素，善于用語言耐心細致的誘導他們。教師應當積極主動地構建師生平等對話的平臺，經常站在學生的立場．進行“心理換位”思考，就能理解學生。愛是教師與學生心理和諧共振的過程。由于這種愛的基礎是平等的，因此，可以收到以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。教育、轉化落后學生的過程曲折而且漫長。相反，在教育轉化他們時，如果飽含愛心、并注重方式方法，以溫暖之心處理事情，熏陶、感化他們，就可以幫他們找回學習的興致和自信心，讓他們找回積極上進的心。”聽了他的話，我一時心軟，感覺這個學生也蠻可憐的，就對他說:“老師和同學們也不喜歡打架的你，但只要你改正了，我們就喜歡你、歡迎你。同學交往開始增多，自己也開始融入到班集體之中。在工作中我們每一位教師是否能做到了這些，這樣對待學生嗎？我們應該捫心自問！教師對學生的愛，不能是盲目的溺愛遷就、放任，而是把耐心教導和嚴格要求結合起來，該嚴格的時候還是要嚴格要求，他犯錯時，也要指出來，不帶有任何偏見的指出來。領略到教師的誠意，他們才會聆聽老師的教導，才會努力按照老師提出的要求去做。教育教學隨筆征文“沒有愛,就沒有教育”（教育敘事）作者榮咨軍單位大王鎮(zhèn)實驗中學聯(lián)系電話6861015
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