沒有愛就沒有教育案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 小李烈校長(zhǎng)采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。教育學(xué)生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛是極其神圣純真的。2014/7/8第五篇：沒有愛就沒有教育“沒有愛,就沒有教育”2008年4月19日，全國素質(zhì)教育專家、北京五中張毅副校長(zhǎng)及教育部課程教材發(fā)展中心課程處副處長(zhǎng)付宜紅博士，在稻莊鎮(zhèn)華驁集團(tuán)會(huì)議廳作了兩場(chǎng)精彩的報(bào)告。我所教的班有個(gè)學(xué)生，是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，剛轉(zhuǎn)過來時(shí)，有一段時(shí)間，不知為什么，他和班里的同學(xué)老打架，愛欺負(fù)女同學(xué)。從自己班的這位落后學(xué)生身上，我深深感悟到：對(duì)這樣的孩子，要多給一點(diǎn)溫暖，多關(guān)心他們，尊重他們，讓他們時(shí)時(shí)處處都感到老師還是喜歡我的，只要我像其他同學(xué)那樣，守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)。在工作中我們切實(shí)需要學(xué)習(xí)新的教育理念，鉆研新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以人為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，全面發(fā)展，這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。因?yàn)槔蠋熓悄靡粋€(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。自從那次以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變，漸漸的，再也不和同學(xué)吵架了，課堂上也開始守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)上在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒。教師的愛被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效。應(yīng)通過積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛是心靈的陽光，讓學(xué)生處于充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教學(xué)幾十年，她從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學(xué)生。她說“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了，心靈自然對(duì)等。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功,用自己博大的母愛之心關(guān)愛這些孩子。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。請(qǐng)記住美國著名的教育心理學(xué)家吉若特說過的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。師生間最美的境界來自互相信任。我做不了專家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛。當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會(huì)，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑時(shí)，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想。上次，我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。這樣看來，師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的?！苯處熓菒鄣氖拐撸?yàn)椤皭邸?，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭邸保羧盏膶W(xué)生成為了今天的朋友。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。最后用中國教育泰斗霍懋征的話作為本文的結(jié)束語：“沒有愛就沒有教育。在對(duì)初中生進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問題。同學(xué)我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動(dòng)以及班隊(duì)活動(dòng)都比較豐富。甚至在魯某的一次次的哀求下，家里給孩子買了電腦，并接上了網(wǎng)線。為此，我專門抽時(shí)間進(jìn)行了家訪，經(jīng)過與家長(zhǎng)了解，其父親反映情況主要有三點(diǎn)：魯某從小體弱多病，家里就這一個(gè)孩子，全家人都很溺愛他，事事順著他，結(jié)果逐漸形成了以自我為中心、自閉，不愿與外界交流的性格；魯某成績(jī)?cè)静诲e(cuò)，但升入初中后天天去網(wǎng)吧，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績(jī)也逐漸下滑；當(dāng)父母意識(shí)到孩子需要馬上引導(dǎo)時(shí)，已經(jīng)晚了，說自己已經(jīng)離不開游戲，再加上家里年歲大的奶奶的溺愛，從不讓管孩子，因此他的生活中全部都是網(wǎng)游，父母從此放棄，導(dǎo)致他很少與外界同學(xué)交流。三、解決方案家庭從魯某家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。教師在請(qǐng)求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬?duì)魯某進(jìn)行提問；盡量多對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)；多對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行面批等等。因此，我們?cè)谶M(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們自尊心的情況發(fā)生。生活中，我不斷感受到周圍人們對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的向往以及對(duì)教師本人的尊敬。沒有對(duì)孩子的了解和愛，又豈能做到呢？“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的
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