【正文】 在吃飯時，媽媽可問寶寶：“寶寶，吃不吃飯”，“寶寶吃不吃雞蛋”、“寶寶喝不喝水”。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡短，多說些和寶寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。比如，“書”可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本；“鳥”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。而且在一歲以內(nèi)的寶寶吃母乳的時間越長，智商就越高。有一種觀點認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時需要地一些自我空間，一個人玩玩具，或者到處爬一爬。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶寶的大腦發(fā)育，讓他們越來越聰明。聽一聽嘩啦啦的聲音，“哇！這么多硬幣！”爸爸在三個盤子里分別放進一枚1元、5角和1角硬幣，請寶寶找出托盤里的1元硬幣放進有1元硬幣的盤子里，以次類推。把字卡放在相應(yīng)的盤子上。鞋子的家目的：體驗動手制作的快樂，培養(yǎng)秩序感。請寶寶把他的小鞋子通通找出來，排好隊，數(shù)一數(shù)有幾雙？“哇！寶寶有這么多漂亮的鞋子！鞋子大聚會嘍！”爸爸提議，給小鞋子造座寬敞的房子，讓它們住到一起。提示：可以給鞋的“家”貼上標(biāo)簽①②③④。請寶寶把選出的畫片單個或自由組合，粘貼在白紙上。1歲半2歲的孩子會哪些技能了?A：1歲半2歲的孩子已開始能集中注意看圖片、看電視、玩玩具、念兒歌、聽故事等。雖然這個年齡對大人的依賴性還很強，但孩子的自我意識和獨立行動傾向正逐漸發(fā)展起來，做父母的會覺得孩子的獨立愿望越來越強，不管是自己能做的還是不能做的，他都想自己去做，不愿別人幫忙。除了以上這些，讓爸爸媽媽感到欣慰的還有，18個月以后的孩子，生活自理能力確實有了較大的發(fā)展。培養(yǎng)獨立性，一歲半開始培養(yǎng)獨立性，一歲半開始一、系鞋帶是三四歲孩子的基本技能之一。由于文化不同，中美兩國家長在培養(yǎng)、教育孩子問題上有很大不同，而這種不同甚至從嬰兒期就開始了。大燈關(guān)了，小燈就亮了，權(quán)當(dāng)幫孩子驅(qū)走一些對黑夜的恐懼。這時如果住下，第二天再回城也合情合理，但工程師卻執(zhí)意帶著兒子步行回城。美國幼兒園的老師認(rèn)為，孩子從1歲半起，就應(yīng)該開始培養(yǎng)自我服務(wù)的能力了，這對孩子和家長雙方都有好處。例如，老師在訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋時，給他們提供的鞋要比實際穿的稍大一些，這能夠令孩子很容易自己完成穿、脫動作，增加成就感；而在教會孩子向瓶子里倒牛奶時，提供的瓶子也要是大口瓶而不是窄口瓶。，父母自己也在犯。因為這時打孩子往往只是發(fā)泄自己的憤怒，懲罰時往往會失去分寸，會忽視孩子犯錯誤的原因，也很難給孩子講清楚為什么要打他，很容易失手打傷孩子。根據(jù)心理學(xué)家埃里克森提出的人格發(fā)展階段理論，3歲的孩子處于游戲期階段，孩子的自主感十分強烈，同時孩子的良心、道德感也有了發(fā)展，自我統(tǒng)一性開始出現(xiàn)，而3歲前的孩子，這一切都沒有出現(xiàn)，或者只是剛剛發(fā)展。在1～3歲的階段，孩子處在自主性與羞怯和疑慮之間搖擺的階段。父母必須按照社會所能接受的方向，履行精心保育兒童行為的任務(wù)，而又不能傷害兒童的自我控制感和自主性。當(dāng)孩子無理吵鬧時，不去搭理他，更不要給孩子以積極刺激，避免孩子在自己吵鬧和大人滿足要求之間建立條件反射。你可以把自己的憤怒寫到臉上去，這一階段的孩子，已經(jīng)學(xué)會看大人的臉色行事。比如，你亂碰開水瓶，會被燙著的，到時候會像打針一樣痛的。這時體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長所必須的成功體驗，影響人格的健康發(fā)展，養(yǎng)成消極、自卑的人格；而且在這一時期進行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。4種情況下可以打孩子在中國，父母打孩子，是一個不爭的事實。比如：有很多孩子喜歡撥弄電源插頭、開水瓶、動漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)玩火等，如果不及時而有效地加以制止，將會發(fā)生不堪設(shè)想的后果。有些從小被寵慣了的孩子，從來不愿意與他人分享自己的東西，不懂得要關(guān)心他人，長此以往，進學(xué)校后很難與同學(xué)相處，走上社會后，無法適應(yīng)社會。特別提醒：孩子不能亂打筆者雖然主張在有些情況下，可以打孩子，但也不是走向另外一個極端：殘酷、虐待性地責(zé)打孩子，或者沒頭沒腦地亂打一氣，逮住哪里打哪里，不管是頭部還是臉部。這樣，他以后再做這些錯事時，會立刻想到懲罰帶來的不愉快體驗。只有孩子明白自己的錯誤以及造成的危害時，才不會再犯。俗語道：“常罵不驚，常打不怕。千萬不要任孩子自然長大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。每個孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯過了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。人的潛能意識板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。孩子觀察、提問、動手、動腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問、思考、討論和動手操作實驗。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識都不是一次完成的。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現(xiàn)間接的交流，另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴大。集體早期閱讀時可以和同伴分享閱讀的樂趣。，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境環(huán)境對于人的影響是潛移默化的。，應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣陳鶴琴先生說曾說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，應(yīng)當(dāng)在幼年時期特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益；習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終生受其累。書本中的知識和道理能讓他們得到良好的指導(dǎo)，而勞動可以讓他感到一切來之不易。而現(xiàn)實生活中鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們力所能及的事。由此可見，父母的對子女的影響真的很大。做父母的要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，然后對孩子加以起發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)孩子愛好方面的熱情。其目的在于為幼兒今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)應(yīng)旨在順應(yīng)幼兒的個年齡階段的特點而實施，不應(yīng)有太多功利性的想法。參考文獻(xiàn)[1].[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，[2]顏之推（著）.林莽(解讀).顏氏家訓(xùn)解讀.[M].合肥：中華古典珍品書坊黃山書社，2007.[3]~3歲嬰幼兒早期教育家長指導(dǎo)手冊.[M].福建人民出版社，2010.[4].[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，第四篇：幼兒早期教育心得體會幼兒園跟崗教師學(xué)習(xí)心得；淺談幼兒園語言活動的開展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在幼兒園語言教育活動中，教師有意識地設(shè)計語言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進幼兒智力和語言能力的發(fā)展。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對于小班幼兒來說有些難以理解。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛。在語言活動中，一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來自己學(xué)習(xí)仿編兒歌；講述時，運用一個詞語，讓幼兒說說還可以用哪些詞語；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時，引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語言表達(dá)出來。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍，就會迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在我沒有揭曉答案時，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因為孩子們覺得熊伯伯走路送信太辛苦了。跟崗教師學(xué)習(xí)心得匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。以前我覺得只要我對孩子有愛心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實施，只想逃開。因為我的配班老師還有我的指導(dǎo)老師她們對我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。我以前在管理班級的時候有的時候有包庇現(xiàn)象。而當(dāng)某個小朋友的錯誤是個別現(xiàn)象時，她會進行個別教育。上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。開學(xué)第一周沒有上課（因為是小班），第二周就是我上課。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進步，也許和實幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長，所以很開心。好多家長反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒注意過的。通過各種各樣的活動使我的意志得到鍛煉，認(rèn)識得到升華，覺悟得到提高。首先，要尊重幼兒，使每個幼兒充分發(fā)揮其主體作用。征求幼兒愿意學(xué)哪個小動物，然后師幼一起開心快樂地學(xué)。三是材料準(zhǔn)備要新穎并貼近幼兒的生活，以引起幼兒的共鳴?？傊?，這次聽課的活動，讓我從中感悟很多，我想：這是我加強學(xué)習(xí)的動力，也是值得我借鑒的榜樣，以后，我會以百倍的熱情，做好我的本職工作，取人所長，補己所短，取得更好的成績。 1 和許多之間的關(guān)系，知道許多可以分成 1 個、1 個； 1 個、1 個合起來是許多。拿時教師問幼兒： “ 你拿了幾個蘋果？ ” 要求幼兒說出： “ 我拿了一個蘋果 ”。三、做游戲，進一步理解 1 和許多之間的關(guān)系。在讓幼兒觀察圖畫說出什么東西只有一個，什么東西有許多個時，大部分小朋友也能指出來，但是小朋友在說許多的時候，有很多小朋友喜歡說很多，而我一直在糾正許多，可是有的小朋友還是喜歡說成是很多。，在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法?；顒舆^程：，引發(fā)幼兒的參與興趣。本節(jié)課我準(zhǔn)備了圖片，讓幼兒更直觀的“看”這個故事。因此在語言活動過程中，教師要有針對性地引導(dǎo)幼兒發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。現(xiàn)在我要把事物放到娃娃嘴巴里，需要膠水，蘸一蘸，抹一抹，貼一貼，按一按；錯誤示范一次，讓寶寶自己說出需要膠水；目的：手眼協(xié)調(diào)，精細(xì)動作的進一步鍛煉；跳舞的手搖鈴；含義：根據(jù)歌詞做動作；歌詞：小小搖鈴搖起來，小小搖鈴搖起來；鈴鈴鈴鈴鈴鈴玲蹦蹦，小小搖鈴蹦蹦蹦；鈴鈴鈴鈴鈴鈴玲蹦蹦，小小搖鈴蹦蹦蹦；鈴鈴鈴鈴鈴鈴玲蹦蹦，小小搖鈴蹦蹦蹦；按摩操課后總結(jié)含義：根據(jù)音樂的節(jié)奏給寶寶做按摩，并在同時總結(jié)本節(jié)課的