【正文】 為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定》、《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，立足本校、立足教師、立足新課程、立足本校的教研教改和教育科研實際，牢固樹立提高教師整體素質和綜合能力的培訓理念，以新理念、新課程、新知識、新技術、新教師為重點，以有針對性地解決教師教育教學中的問題和困惑為突破口，充分挖掘學校的潛能，充分利用學校的資源和條件，扎扎實實開展培訓和研究，切實做到教師全員參與，人人有提高，實現(xiàn)學校的發(fā)展與教師個體發(fā)展的有機和諧統(tǒng)一。使教師具備以下五種基本能力：教育實踐能力，教育反思能力，知識融合能力，教育創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代信息技術的能力。制定骨干教師培訓目標與措施，制定骨干教師考核細則，明確骨干教師獎勵意見，形成骨干教師培訓體系。（3）青年教師培訓。制定行之有效的班主任培訓方案，建立班主任工作“德、能、勤、績”量化考核制度，形成班主任培養(yǎng)、聘任、使用、考核的一套行之有效的辦法，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。四、培訓的主要內容采取以個人自學為主，學校為輔的專題輔導、研討交流、自讀專著等形式進行培訓，全面提高了教師綜合素質。在學習過程中深入研究，認真記錄學習中的所思、所想、所做，把學習、科研、實踐有機的結合起來，按照實施建議去學習，每個教師既能在理論上得到提高，還能創(chuàng)造出更好的學習方法，同時要求教師結合自己的教學實踐，找出自己教育教學過程中不符合教育理論與教育規(guī)律的做法，用教育教學的理論指導自己的教學實踐。為培訓具有實效性，我們建議每位教師根據(jù)自己的實際情況，向學校提出培訓中個人需要解決的問題，在此基礎上，我們把老師提出的建議歸類整理，為有針對性、實用性培訓提供信息。（五）培訓考核考核評估是教師綜合素質培訓過程中的關鍵環(huán)節(jié)，在教師綜合素質培訓中，教導部門將培訓考核的內容確定為政策法規(guī)、師德修養(yǎng)、教育觀念、兒童心理、課堂教學、組織能力、計算機能力等方面。成立組織，制定工作方案。實施過程中，學校應做好有關記載，教師應注重積累原始資料，如示范課(公開課)教案、發(fā)表論文(論文獲獎證書)的原件及復印件、自學筆記等。二、基本原則校本培訓指的是源于學校發(fā)展的需要，由學校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。教師應自主選擇學習內容，確定學習進度和要實現(xiàn)的各階段性目標，主動參加各種培訓活動，并不斷反思調整自己的學習活動。開放性原則校本培訓堅持與時俱進，隨著時代發(fā)展的需要及時調整培訓內容、改進培訓方法；充分學習借鑒外校的培訓經(jīng)驗，充分利用外校的培訓力量和現(xiàn)代信息技術，全面優(yōu)化培訓資源；把培訓工作和育名師創(chuàng)名校工作有機結合起來，形成學校的辦學特色。通過培訓，幫助教師確立自我進修和發(fā)展的意識，樹立終身學習的觀念，增強教師自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)教師具有良好的心理素質，并使之去感染和影響學生，幫助學生解決成長中的各種問題，克服發(fā)展中的各種困難，以獲得個性的健全發(fā)展。教學基本功的訓練通過有目的、有計劃的崗位培訓和實踐鍛煉，苦練內功，第3頁提高教師基本素質，使廣大教師具有較強的教育教學機智和教學應變能力。積極引導教師研制教學課件，提高應用能力，充分發(fā)揮信息技術在現(xiàn)代教育教學中的作用。教育科研理論培訓學校加大對教師科研能力的培養(yǎng)力度，積極開展教學研究。學校積極組織班主任參加各層次的培訓，采取多種形式開展校本培訓。同時每年舉行1—2次專題報告會，邀請外校有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家、學者、名優(yōu)教師來校作專題報告或業(yè)務講座，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。校長每學期聽課不少于 40節(jié)，教導領導不少于 60節(jié)，教師每學期聽課不少于20節(jié)。建立研培一體的科研模式，逐步形成以“導—學—教—練”為主要手段的課堂教學模式。提倡教師寫教學反思、經(jīng)驗總結、教育教學論文，建立論文發(fā)表激勵機制。業(yè)務領導骨干帶一般；中堅力量帶兩頭。在任課教師中繼續(xù)開展以三筆字、簡筆畫、普通話朗讀、微機為內容的教學基本功競賽。7．完善名師工程，充分發(fā)揮名師的榜樣、示范作用。近三年，我們計劃再培訓各類名師10人，不斷壯大我校名師隊伍。第二階段：實施階段實施校本培訓，開展各種形式的培訓活動，加強對校本培訓的研究，提高教師的業(yè)務水平。④課程改革精神、新課程標準及新教材的把握：全體教師必修，通過專題性理論輔導與講座，自學、外出觀摩，參加上級組織培訓，學?？记谂c交書面學習心得。③教學案例分析：全體教師必修，通過分組討論，集中討論形式，學校要求撰寫反思心得。③新教學方法和教學藝術：學習情境教學、創(chuàng)新教學的基本理論及模式，教師分類選修，通過專題性研討、會課研討等，學校檢查活動登記。學校組成以校長為組長，業(yè)務副校長、教導主任、教研組長為組員的校本培訓工作領導小組，并確定一名分管繼教工作的副校長主抓教師繼教工作。學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師。為了提高校本教研的成效，學校建立校本培訓專項經(jīng)費，加大經(jīng)費投入，改善培訓條件，為教師的專業(yè)成長提供必要的物質條件和良好的環(huán)境。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點的未來三年校本研修規(guī)劃。作為一名語文教師，尤其是在當前學校班班通電教設備普及的今天，在教學研究上語文閱讀教學和多媒體技術運用的整合方面，缺少系統(tǒng)的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。在未來的三年里我對自己制定的總目標是：通過學習，吃透校本研修的基本理念和方法。有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。四、具體實施步驟：教學提升：認真鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作?！耙幻處煂懸惠呑咏贪覆灰欢ǔ蔀槊麕煟绻粋€教師寫三年反思可能成為名師。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發(fā)言。進行現(xiàn)代教育理論的學習與研究。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。教師的教學實踐，開展校本教研活動，是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。因而在校本培訓中我們更新觀念，突出以教師為本，從教師的實際需求出發(fā)，將教師作為培訓的主體，從教師的需要出發(fā)，找尋切入點和突破口，從而使培訓達到促進教師自主提高的目的。同時，學校進一步加快校園網(wǎng)的建設和應用步伐，努力建設數(shù)字化校園，豐富個性化校本教育資源和專題性學習資源，為進一步加強校本培訓、校本教研提供了良好的基礎。第三，注重實效校本培訓的基本點是要立足本職、本崗、本校，在培訓中，我們要以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解決教師教育中的現(xiàn)實問題，突出“抓深化、強學習、重效果”。具體有新課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓等。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。（2）教研主題專題化在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。二是與校本培訓相結合。集體備課、開展復習研討、交流教學經(jīng)驗等。3．同伴協(xié)作、加強交流──大力開展集體備課制積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。這樣既加強教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課