【正文】 的把學的不透徹的補回來，我們一起來看屏幕。在我的引導下，學生們跟著我的思路走，氣氛很活躍，同學們踴躍發(fā)言，不用害怕錯了被人笑話，大膽說出自己的想法，一節(jié)課很快就過。老師不急于向學生講解，而是由學生提出問題，教師針對學生主要疑惑的地方給予點撥，然后讓全班學生再思再議，通過發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題，讓學生體驗了合作學習成功的樂趣。關鍵詞：課程改革 高效課堂 教學策略 教學效果課堂對教師來說，就是教學方式。如今，初中生的學習負擔越來越重，尤其是英語學科，一直是困擾他們的“麻煩學科”。讓學生不再一天到晚埋頭苦讀于英語學科，卻收效甚微。以下是我對初中英語教學高效課堂的幾點看法：一、教師要處理好角色、觀念的轉變 把課堂歸還學生。教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，給學生自主發(fā)展的舞臺。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？二、認真指導學生的預習；充分做好課前的知識熱身運動；預習是學習新課的基礎。如在教授七年級下冊Unit9 How was your weekend?時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態(tài)。三、合理整合教學內容。針對這種現(xiàn)狀。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？四、上課內容做好“堂堂清、日日清、周周清”三清運動在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。我通常的做法是：讓學生在課堂上給出的限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統(tǒng)；作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。幾乎所有的老師都對此進行過思考。一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。針對我校還有一部分教師的教學方式還是停留在傳統(tǒng)的教學模式上，這種教學模式必然導致課堂效率低下，影響了學生素質和教學質量的提高。第二，我校開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三，教師備課中必須備學生。站在學生的角度上思考，保持一顆與學生共同學習的心態(tài)，“想學生所想，苦學生所苦，思學生所思”，讓學生真正成為我們教學研究的主要對象，深入的從學生的認知水平，知識基礎以及情感態(tài)度上考慮，這樣備出來的課，才是符合學生所需要的。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。務求做到：快慢疏密，各盡其宜，各盡其妙。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生合作機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。通過認真的學習和自己的努力摸索實踐，我覺得構建小學語文高效課堂，應做到以下幾點：一、把握語文教學的目標和重難點是高效課堂的根本。課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協(xié)調發(fā)展。然后站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。積累課文中好的詞語。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這篇文章中還有一個特殊的段落，連續(xù)使用五個問句來描寫兒童隊員們?yōu)殡y的心理活動，要讀好這段話很難，不僅要讀出疑問的語氣，關鍵是要把握人物的心理，所以在讀之前我首先引導學生揣摩他們的心理活動，聯(lián)系生活實際中自己感到為難時候的心情，在做好這些充足準備的時候，再讓學生來讀這些句子，感情就水到渠成了。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。在合作教學中，教師作為教學得主導，學生作為學習的主體，兩者的地位是平等的。六、優(yōu)化練習鞏固，訓練到位每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。有效的練習是高效課堂的保證。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：一、激發(fā)學生的興趣是高效課堂的動力。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。教師要有駕馭教材的能力。突破難點。教師要關心時事，關心熱點，做到以史為鑒。四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的