【正文】 手把手”地教要大的多。七、主要研究人員及分工課題組長：李玉鳳負責課題設計及主要研究工作。文章錄入：蔣偉紅惲菊香責任編輯：蔣偉紅楊寬第二篇：高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究摘 要：高中數(shù)學具有高度的抽象性、結論的確定性和應用的廣泛性等特點。關鍵詞：高中數(shù)學；有效教學；策略研究《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，課堂學習是學生獲得知識和技能的主要途徑。教師的教學準備一般是以備課為主，在備課的時候，首先，教師要對課文內(nèi)容了如指掌，教學思路、教學方法都準備得非常充分。課堂教學中難免會遇到各種不定期的外界因素的干擾，有了教案做保障，就算思路被打斷，也不會出現(xiàn)課堂失控的局面，從而提高課堂教學的有效性。二、高中數(shù)學教學過程的有效策略教學過程主要是指課堂教學，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，這是所有環(huán)節(jié)中的重中之重。接下去也沒學生提出異議，很多學生都忙著按計算器。，加強學習方法的指導課堂教學過程不僅是學生學得知識、形成能力的過程，也是師生之間認識因素和情感因素交互作用的過程。其次，要建立良好的師生關系。這就要求教師在教學過程中，要讓學生多參加社會實踐活動，通過對身邊具體事例的研究，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學在科學決策中的價值，從而提高數(shù)學應用意識，充分重視起數(shù)學的學習，變被動為主動。學生也要進行反思：首先要有反思意識，反思自己的學習方法，反思自己的解題思路，然后反思自己是否真正學會了課堂上的內(nèi)容，能夠融會貫通、舉一反三，只有這樣才能師生共同進步?，F(xiàn)將課題研究情況報告如下現(xiàn)歷時四開展了扎一、課題研究的背景和課題的提出有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。在有效教學的行動研究中我們認為葉瀾教授的“新基礎教育”實驗獨樹一幟經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。但為何教師學來學去學不像為何浮華落盡濤聲依舊個中原因有很多但關鍵是如何應對各種新課改理念做到融會貫通逐步形成教我們不禁自問師自身的教學理念我們的教學有效嗎如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革我們的教學有哪些不合理的存在進而追問什么樣的教學是有效的教學怎樣提高課堂教學的有效性 我們官林二中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學隨著凌霞實驗官林二中學生整體素質有所下降三個年級中有中學的創(chuàng)辦和外來民工子女的逐年增加一半多的學生跟不上教師進度有的學生根本不愿意聽教師講課課堂上不是“開小差”就是趴在桌子上睡覺厭學思想嚴重輟學現(xiàn)象時有發(fā)生課堂氣氛極其沉悶教師情緒浮動師生關系緊張造成課堂教學效率和質量的下降。我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展促進學生學習能力的生長和學習方式的轉變以分析和研究教師的教學行為為抓手通過研究建構適應新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系重建科學、合理的教學價值觀探究優(yōu)化課堂教學的技術策略給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學的行動方案和有效指導探索適應新課程理念的有效教學方法從而大面積地提高課堂教學的效率。關注的是“教”學生如何“學”。課堂教學策略依據(jù)教學的一般規(guī)律和學生年齡特征對課堂教學程序以及方法進行指向性調節(jié)和控制操作以逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標的教學活動方式其落腳點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。第四教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程具有不同的層次和水平。正確理解時間和效益的關系教學效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容而在于學生在單位時間內(nèi)學到多少內(nèi)容。要求每一為教師不斷地反思自己的日常教學行為持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的”“我的教學有效嗎”“是否還有比我更有效的教學” ⑤有效教學更是一種策略。、學習行為、學習方式、學習能力有實質性變化促進學生主體意識和能力的發(fā)展。通過觀察、調查和個案分析法了解初中學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等。2開展有效教學的實施策略研究。為改進教師教學方法和學生學習方式提供全面而具體的依據(jù)。會同市教育學會進行課題論證認真研讀制定方案提煉升華撰寫課題研究舉行開題論證設計課題研究方案完成申報工作會。要求課題組成員每月撰寫一篇教學反思或教學隨筆、每學期寫一篇課題教學論文每學年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。第四、策略形成階段(2010年9月—2012年3月)根據(jù)課題研究中期評估意見制定第三階段課題研究計劃及時調整改進后期研究思路通過建立課題研究攻關骨干教師隊伍出臺教學研究課方案開設課題研究課、骨干示范課、行政督查聽課、實驗教師會課及對外教學研討交流等活動進行強勢推進開展“問題困惑小課題”的校本化問題即課題研究解決課題研究中存在的問題和瓶頸構建官林二中“自學展示反饋”有效課堂“小組合作學習”教學策略體系。明確提出了“10+25+10”的課堂模式即一堂45分鐘的課自主學習10分鐘合作探究展示25分鐘檢測反饋10分鐘教師點拔引導不超過10分鐘。在有效課堂教學的策略研究中我們立足課堂、聚焦課堂關注課堂的教與學積極進行“小組合作學習”有效課堂教學模式的實踐和探索。在制作導學案的過程中我校首先充分調動學校學科骨干教師的積極性挖掘骨干教師的潛在能力水平提前一個月由備課組分工安排主備人提前備課。通過自主學習過程實現(xiàn)獨立思考、自主學習從而在課堂教學之前對即將深入學習的內(nèi)容有初步的了解實現(xiàn)“先學后教”的課改要求?！靶〗M合作學習”教學模式的實踐。小組合作學習使得每個學生都有一定的話語權學生可以將各自思考和理解的結果積極地在組內(nèi)與他人溝通、交流和碰撞達到了教學要面向全體學生的良好效果。把課堂教學過程大致分為自主學習饋檢測10分鐘左右、合作展示25分鐘左右、反10分鐘左右三大步每大步又大體分成三個小段自主學習階段主要包括教師的情境創(chuàng)設或激情導入、學生背景介紹或材料積累展示、師生共同完成的復習回顧和小組匯報自主學習成果等合作探究展示階段主要包括教師明確圍繞探究問題按小組進行分配任務及學法指導點撥、學生自學或小組內(nèi)交流合作探究、師生共同完成學習成果的展示等反饋檢測階段主要包括師生小結反思學習得失、教師檢測學生學習效果、學習內(nèi)容的拓展提高等。這是學生激勵的武器是學生成長需要是提高課堂教學效益的需要是教師改進教學的需要也是教師發(fā)揮主導作用的需要。我們著重抓好以、課堂學習評價。對學習小組的學習評價具體采用以下方法 ①課堂即時性、激勵性評價。③量化賦分。填寫的依據(jù)之一3班級利用各項量化結果考核合作學習小組、綜合評價。并在三個優(yōu)勝小組內(nèi)由班委、小組長、班主任根據(jù)個人量化評價情況評選出各星級個人?！闭n堂教學要以人為本包括學習困難的學生在內(nèi)的每一個學生都是有充分的發(fā)展?jié)撃艿脑谡n堂教學中要促使全體學生在原有的基礎上有所收獲有所提高。我們必須嘗試新的教學改革。改變過去一刀切的教學做法解決有的學生“吃不飽”有的學生“吃不了”的現(xiàn)狀在保留原有行政班級的基礎上對不同層次的學生因材施教。分層走班教學是為滿足不同學生的個性發(fā)展需要而推出的一種新的教學形式這種教學形式要求各學科在保證每個學生完成共同的基礎課程的前提下分別設計出多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容以滿足學生對課程的不同需求。從兩年的操作情況看教學效果還是比較明顯的。主要措施如下1剛柔相濟全面鋪開。2樹立標兵過關考核。第三每學期新課結束前對每一位教師參與新模式實驗的學科教師由學校課題研究考核小組進行全面的聽課驗收并把結果納入教師績效考核。在“小組合作學習”教學模式的實施過程中我校打亂學科間的界限開展廣泛的聽評課活動各學科間相互學習借鑒揚長避短共同進步提高。立項之初學校就明確提出了“先學后教、以學定教、構建有效課堂”課題研究要求在充分學習和借鑒的基礎上于2010年下半年制定了課題研究第三階段重點攻關計劃。六、研究成效 從2008年6月課題立項以來學校依靠專家的指導引領和骨干教師的實踐帶動以及教師隊伍的集體智慧舉全校之力借助導學案這個載體依托小組合作學習這一實踐抓手立足課堂、聚焦課堂關注課堂有效的教與學很好地貫徹了新課程倡導的自主、合作、探究的新理念大幅度提高了備課和課堂教學效率實現(xiàn)了優(yōu)質教育教學資源的共享促進了教師的專業(yè)成長。課堂上學生可唱、可跳、可站、可坐堂堂正正地挺起腰桿來全身心地投入到對話、交流和課堂活動中來并做到舉手積極聲音宏亮討論熱烈辯論激烈爭問搶答多種角度力爭創(chuàng)新教師走到學生中間參與到學生的活動中幫助學生釋疑、解惑。在教學中學生在積極主動參與探究的過程中獲得知識增強了能力。有一位同學還深有感觸的說“通過我個人上講臺去講、去說、去演、去唱等大大增強我的自信心和表演能力為我創(chuàng)造了一個發(fā)展愛好、完善個性的機遇。師生在課后接著研究和討論。面對學生們的問題教師們深切意識到了充分備課的重要性“不這樣結果很可能是在課堂上被學生們問得‘下不來臺’冷了場。現(xiàn)在不一樣了不管是學習好的學生還是學習差的學生合作意識都增強了因為他們意識到了合作的好處懂得了“雙贏”的道理——可以相互啟發(fā)相互學習。就連那些原來考試得三、五分并且成績有了大幅度的提高讓教師們“刮目相看”。課堂上教師講的少了變“懶”了。自2008年課題立項以來學校不斷加大教師培養(yǎng)和培訓力度94表15057部門組織的教學案例評比、課件評比、基本技能大賽等有多位教師獲獎。研究的困惑和問題也是必然存在的。因此課堂教學策略是教學活動過程結構和教學方法的第四篇：構建高中數(shù)學高效課堂的策略研究焦作市級課題《構建高中數(shù)學高效課堂的策略研究》結題材料課題編號：100086關于構建高中數(shù)學高效課堂的策略研究的研究報告承研單位：焦作市孟州第一高級中學申報人姓名：王振江課題組成員：丁群香 王建民 劉國強何柯柯 張新虎目錄：焦作市教育科研課題立項批準書 焦作市教育科研課題立項申報表2013年焦作市教育科學研究優(yōu)秀成果獎申報評審表 《構建高中數(shù)學高效課堂的策略研究》結題報告 附件一：課題會議和研究計劃 附件二：問卷調查及數(shù)據(jù)分析 附件三：教學案例、教學設計及反思 附件四：學案案列及設計意圖 附件五:導學案反思后變教案 附件六：子課題的研究成果，論文 附件七：優(yōu)質課、觀摩課附件八：學生和老師獲得各項榮譽和稱號《構建高中數(shù)學高效課堂的策略研究》結題報告摘要：高效課堂就是在有限的45分內(nèi)讓學生思維動起來，真正成為課堂的主人，從而主動的感興趣的去學習。內(nèi)容較多，原計劃一年結題，實際用了三年時間。凡是能夠有效地促進學生 的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂 教學”?，F(xiàn)在的提問內(nèi)容過于簡單化，沒有思考性。對學生的回答常常是鼓勵不足，而批評有余。是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。本課題研究以新的課程觀指導教學，深化數(shù)學教學改革，促進課堂的快捷高效。3．通過實驗研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質高、教學能力強的學科骨干教師。3．研究高效課堂教師提問的藝術。3．研究激發(fā)學生提問的策略和方法及用學案的方法。預期通過三年的課題研究與實施，完成研究課題研究的任務及目標。關注國內(nèi)外相關課題研究發(fā)展成果，及時調整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。在研究過程中不斷探索實施有效教學的操作策略，使理論與實踐有機結合起來，進行有效課堂教學操作實施，在世紀的教學過程中進行研究。對不同的教學模式進行操作之后，及時進行反思總結課題研究的經(jīng)驗教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。（二）實施階段（2010年10月2012年10月）1．課題組制定實施研究方案，展開課堂教學研究。（三）總結階段（2012年10月2013年4月）展示研究成果、撰寫研究報告、論文、完成研究材料結集。丁群香、王建民等全部課題成員參與研究《有效課堂的原則和模式》，劉國強、李海清兼任課堂實錄、電子文本（上報）和課題研究文檔工作及實施研究。認真研究導學案的層次性。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（3）問題應引導學生閱讀并思考。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。所以，“學案”的設置過程中必須充分設計哪些內(nèi)容讓學生自學，哪些是需要教師指導，哪些內(nèi)容是在自學的基礎上教師講、哪些內(nèi)容是在教師講的基礎上學生練。有程序、有梯度。因為學生的學習能力、學習態(tài)度和自覺性是有差異的。(二)導學案編寫的一般模式一般的導學案由學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結、達標檢測、學習反思等八個環(huán)節(jié)組成。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。（3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重視。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。不論哪種方法都應體現(xiàn)學生的自主性、探究性、合作性的特點。即知識結構整理歸納。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。（3）難度適中，即面向全體，又關注差異。反思可以從以下幾個方面入手：（1）是否體現(xiàn)了自主、探究、合作的學習方法，這三種能力是否得到了提高。（4）知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配。其次，教師進行適當輔導，指導學生學習的方法。，討論交流課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。（2）指導學生的交流。（4）引導學生的小結。第二方面:高效課堂如何提問(一).課堂提問藝術的原則性提問應具有思考性（附件5）問題過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，問題過于深奧使學生不知所云，不能引發(fā)學生積極地思考，會挫傷學生的積極性