校本課程整理書包教學(xué)設(shè)計(jì)（精選五篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 壓平。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙把它縫好。誰的書包里面亂七八糟，大書、小書雜亂無章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時(shí)找不到；誰的課本，練習(xí)本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆，要用時(shí)東翻西找。(二)、播放與書包相關(guān)的視頻，了解書包跟我們的密切關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】綜合實(shí)踐課以孩子們的生活為基礎(chǔ)，以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)手段，整個(gè)過程要讓孩子們多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動(dòng)性看，課程形態(tài)為主體參與性活動(dòng)，課程目標(biāo)通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，孩子們親身實(shí)地參與活動(dòng)。第一篇：校本課程整理書包教學(xué)設(shè)計(jì)40中小校本課程《整理書包》活動(dòng)教案【活動(dòng)主題】整理書包【活動(dòng)目標(biāo)】引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、了解收拾、整理書包的方法，使孩子們知道應(yīng)該自己整理書包，做一個(gè)自立的人。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，造就良好的品行。引導(dǎo)孩子了解書包作用：有了書包，我們的學(xué)習(xí)用品寶寶們就有安樂的家了。問：“這樣的書包你看了會(huì)有什么想法呢？”師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）師：“孩子們，讓我們看一看，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了。我們應(yīng)該愛惜自己的書包，每天都要整理它，有序的把書、本、盒子放在里面。（四）開展活動(dòng)：一、學(xué)習(xí)淘氣和笑笑，一分鐘整理書包?？蓪⒊Ｓ脮狙b在書包上層，便于拿取。評(píng)一評(píng)誰是整理書包的小能手。學(xué)習(xí)清洗書包的方法。板書設(shè)計(jì)：整理書包我長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做。另外在制作小組文化的過程中，同學(xué)們會(huì)學(xué)到不少知識(shí)，使學(xué)生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。本課則是針對(duì)這一現(xiàn)象而設(shè)置。其他材料自備。通過交流感受，提升學(xué)生的思考能力及語言表達(dá)能力。六、活動(dòng)方式：教學(xué)方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。引起學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生展示自己小組的文化作品，并為在班內(nèi)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣?！常ㄈ┪覀兊淖髌贩纸M討論班級(jí)文化組合方案，對(duì)制作的小組文化進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)教師提醒學(xué)生注意作品布局的合理性，體驗(yàn)成功的快樂?！苍O(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)用美術(shù)手段美化生活的樂趣，體驗(yàn)集體生活的樂趣。評(píng)獎(jiǎng)并頒獎(jiǎng)?！常┎贾孟鹿?jié)課用具瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。班級(jí)文化通過加強(qiáng)文化之間的互動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，從而不斷提升個(gè)人境界。了解疑元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。2． 例題講解：當(dāng)小名的爸爸追上小明時(shí)，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時(shí)在進(jìn)行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時(shí)行進(jìn)時(shí)的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處，小斌在他前面１０米處，兩人同時(shí)同向起跑，幾秒后小明追上小斌。另外，本節(jié)課要求學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人。third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric?！蹲哌M(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。國(guó)立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（19261928），國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。（二）具體目標(biāo)學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗(yàn)。促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論?；顒?dòng)延伸組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過各種渠道獲取、使用信息。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的
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