【正文】 生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面，那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法教給學(xué)生獨(dú)立和生存能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂運(yùn)用討論，合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我在課前準(zhǔn)備得很充分，在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，每組發(fā)給小黑板、彈簧秤、橡皮筋、粉筆等器材，在我簡(jiǎn)要講解實(shí)驗(yàn)原理后，就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。過(guò)于前衛(wèi)容易導(dǎo)致課堂失控，過(guò)于保守又會(huì)使新的教學(xué)理念流于形式。在平時(shí)的課堂中我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一個(gè)問(wèn)題拋下去，學(xué)生基本上是無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生很不情愿去主動(dòng)思考問(wèn)題，他們習(xí)慣于老師直接給出答案，這樣狀況的存在給我們新課改帶來(lái)很大的不便，新課改的理念主要是讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由原來(lái)課堂上的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。也就是針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同的評(píng)價(jià)目的，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的因人而異性。三：注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體長(zhǎng)期以來(lái)我們教學(xué)還存在一個(gè)誤區(qū)，我們提倡素質(zhì)教育已有好多年了，由于評(píng)價(jià)方式等原因，多數(shù)情況下我們實(shí)行的還是應(yīng)試教育，學(xué)生還是接受式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)離了生活。在他們做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我?guī)е麄儾孪雴?wèn)題的結(jié)果。用所學(xué)知識(shí)、技能來(lái)解決事先存在于學(xué)生大腦中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)有明顯的提高。人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,并在一定的情景下誘發(fā)。因此，我們的教學(xué)不僅要沿襲于教材，立足于新的課程改革，更應(yīng)該走進(jìn)生活。任何變革都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結(jié)。五步流程的具體做法如下:(一)導(dǎo)學(xué)案的有效性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探求新的知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列。就以學(xué)單詞為例吧。(二)小組合作學(xué)習(xí)的交流探討小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流。小組學(xué)習(xí)中的交流研討中把預(yù)習(xí)中不懂得不知道的放在研討中交流，做到每個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”都在參與，學(xué)有所獲。鼓勵(lì)每個(gè)個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢問(wèn)，敢答，敢演。（五）小結(jié)形式多樣，在英語(yǔ)課堂上可以時(shí)口頭，可以是短劇，可以是小品，及時(shí)小結(jié)有助于學(xué)生能力的提升。五．在實(shí)踐中真切的體會(huì)到教師的高要求：把課堂還給學(xué)生并不意味著完全放手，不是老師可以袖手旁觀了，而是對(duì)老師提出了更高的要求英語(yǔ)課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿興趣、充滿智慧、“充滿生命活力”的場(chǎng)所。博學(xué)多才所以就要求教師博覽群書(shū)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷的提高的自己的修養(yǎng)。在提高理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識(shí)、自主能力等方面進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。是啊，正是因?yàn)樯靶∈紫扔辛诉@么一支團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心力量，才有了后面的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)，是那么的和諧那么的壯大那么的執(zhí)著，砂小五十年不算長(zhǎng)不算短?.【我的感悟】計(jì)算機(jī)學(xué)科是知識(shí)更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到。如果說(shuō)，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快、學(xué)到的知識(shí)多，使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)信息這門(mén)學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師，那么，就可以肯定地說(shuō)他的課堂教學(xué)是非常有效的。二、座位安排，營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍座位的安排是新學(xué)期第一課中必不可少的環(huán)節(jié)，且座位安排得是否適當(dāng)直接關(guān)系到以后課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。三、激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為了達(dá)成這一目的，我們要精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，要盡量地從學(xué)生感興趣的話題著手，例如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用及功能（利用計(jì)計(jì)算機(jī)可以放音樂(lè)、看電影、幫助我們學(xué)習(xí)、上網(wǎng)等功能），來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。顯然，興趣是非智力因素，但對(duì)智力的發(fā)展有重要的影響。羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。加上計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的相對(duì)抽象難學(xué)、操作技巧難熟練，及操作過(guò)程中由于不熟悉易出故障，很容易使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼感?？傊?，只有目標(biāo)明確、教法科學(xué)、學(xué)法正確、巧妙地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了以上的幾點(diǎn)淺見(jiàn)之外，還有課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，很多的探索需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。然后根據(jù)這個(gè)問(wèn)卷內(nèi)容，針對(duì)不同水平的學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題調(diào)查，更具體的了解學(xué)生的情況，這樣才有助于你對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的把握。正□自己對(duì)著書(shū)本學(xué)習(xí)□教師演示，我們跟著學(xué)，每節(jié)課安排一定自由學(xué)習(xí)時(shí)間 的 □多教網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí) □其他（）電1以下哪個(gè)不是計(jì)算機(jī)硬件__