【正文】 師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。富有激情上課為什么要富有激情呢？原因很簡單，就是要用不斷變化的聲音和節(jié)奏，把學生的注意力集中到教師的身上。例如在講12單元校規(guī)，班規(guī)，各小組設計各種小品把所學運用其中來小結(jié)。師注意點撥，拓展，提升，并有恰到好處的學法指導。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。“親其師，信其道”，良好的師生關系是提高學生素質(zhì)的重要因素。我們這里大多數(shù)學生音標不過關，記單詞全憑死記硬背，就更談不上掌握拼讀規(guī)則了。導學案編制好了運用起來就簡單了。引導學生預習的載體是導學案，以導學為方法，我們覺得導學案其作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據(jù)教學內(nèi)容編制合適的導學案，導學案發(fā)到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。在反思中實踐、在實踐中反思，尋找一條更為科學的道路，真正做到按照人的本性去教學。當然，問題必須是精心設計的，不能亂提，不然就會給學生以牽強附會的感覺。愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學研究始于問題。當時課堂氣氛很好，學生對自由落體運動的理解也很深刻。提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？很快喚起了學生解決問題的欲望，激發(fā)了學生求知的激情。學生知識學了一大堆，對生活中簡單的東西反而不知道了。如對優(yōu)等生采用“常模參照評價”。評價機制應注意以下幾方面：“總結(jié)性評價”欣賞的是客觀公正的結(jié)果，而“形成性評價”追尋的是多彩多姿的過程，鮮活的教育實踐昭示我們，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進，所以，新課程越來越青睞“形成性評價”，大人重結(jié)果，孩子重過程，評價的過程化，其實是撫摩孩子們的心靈的一縷春風。對每一個教學內(nèi)容，我們都有必要對眾多的教學方法和學習方法加以比較與思考，對當前我們這種大班級的教學，在新課改課堂中紀律是實效的保證。確實有一部分學生很認真地做起來，但有相當一部分學生拿著彈簧秤、橡皮筋在玩，甚至打鬧。第三篇：新課改下的高效課堂新課改下的高效課堂新課改倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們教學中還存在許多這樣現(xiàn)象，一些具有高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化忽視了學生自主探索和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)，一些學生經(jīng)過自己深思熟慮，形成的獨特見解和疑問，往往因為老師“就照我教的來”而扼殺在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者，引導者和合作者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有個創(chuàng)新思維活動的空間關鍵在于教師，教師如何引導，啟發(fā)、點撥？能否真正地把學生引到這以領域？還要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學實踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。其模式為：“自主、合作、探究”學習，就是教師少講，甚至不講，讓學生成為學習的主角。第二篇：2012學新課改下美術高效課堂學習心得2012學新課改下美術高效課堂學習心得荔城一中 陳思羽新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們教學中還存在許多這樣現(xiàn)象，一些具有高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化忽視了學生自主探索和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)，一些學生經(jīng)過自己深思熟慮，形成的獨特見解和疑問，往往因為老師“就照我教的來”而扼殺在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者，引導者和合作者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有個創(chuàng)新思維活動的空間關鍵在于教師，教師如何引導，啟發(fā)、點撥？能否真正地把學生引到這以領域？還要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學實踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。第一篇：新課改下美術高效課堂學習心得新課改下美術高效課堂學習心得發(fā)布者：周傳輝 發(fā)布時間： 21/9/2011 PM 8:33:03新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。發(fā)揮最佳效果。在教學中，充分關注學生情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標，對于教學，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能思考，解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面，那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了，教會學生知識，教給學生方法教給學生獨立和生存能力應成為所有教師的職業(yè)追求。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂運用討論，合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。發(fā)揮最佳效果。在教學中，充分關注學生情感，讓每個學