【正文】 與迫害以及封建禮教吃人的本質。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節(jié)。教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析，學習刻畫人物的方法，提高學生的分析鑒賞評價能力。具體做法如下：提問法——逐步引導，逐步深入、自主探究法——學生實踐，鞏固提高 討論法——積極參與，總結規(guī)律點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。為了讓學生展開充分的聯(lián)想，還可以借助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創(chuàng)造適當的情境，激發(fā)學生的想象空間。這相當于是對學生預習情況的一個檢測。在這一過程中我會扮演學習活動的組織者和引導者的角色逐步設置一系列的問題引導學生一步步由淺入深，進行思考分析，從而完成從感性體驗到形成理性思維過程。⑶插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。（5）平敘：指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事情使頭緒清楚，照應得體。希望學生能下去再次鞏固訓練，學有所獲。教學目標咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點：學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。根據以上這些，確立本文的教學重點為：對祥林嫂這一人物形象的分析。”同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。典型人物的刻畫問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質疑引起興趣，讓學生帶著問題去看書。典型環(huán)境自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天 社會環(huán)境:群眾的反應魯四老爺的書房暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠 人物與環(huán)境的相互作用（討論）人物環(huán)境 逃抓 撞嘲笑 捐不承認 問說不清祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”。我認為，在網絡小說泛濫的時代，閱讀魯迅的作品，是學生閱讀最聰明和最保險的選擇。品味《祝?！返恼Z言風格、思想情感、表達藝術；通過在字里行間的閱讀，感悟文本所傳達信息的核心價值，這是閱讀總的歸宿。二、教學目標——行走的方向知識技能目標：掌握鑒賞小說的一般方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力。三、學情介紹——為什么出發(fā)同學們對魯迅以及魯迅作品反映的主題已經有了一定的了解，這些都是學習本課的基礎，但學生的解讀也容易脫離文本，陷入慣有的模式中。機電專業(yè)三年級的學生表現和自主探究的欲望比較強烈，但課堂表述的語言組織能力還需訓練。首先講解三分析三把握的小說閱讀鑒賞方法，這是高三考綱的要求，欣賞文學作品的形象語言表達技巧，評價文章的思想內容及作者的觀點和態(tài)度。有人把他當旗幟，有人把他當靶子。播放《先生魯迅》紀錄片片首：魯迅喜歡貓頭鷹，這是他親自畫的貓頭鷹。一直到今天，他一直在黑暗里，睜著眼看著我們。我也說不出話。人物、情節(jié)、環(huán)境，不是割裂，而是融合?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”。品味感悟寫心得：讓學生們根據世界大學城教學空間的課程資源和課堂教學品味與感悟的心得寫寫“我心中的魯迅”。不足：教學設計的容量比較大，有些內容比如視頻的播放可以放到課前通過世界大學城空間自主預習去完成。只有當這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領帶去休閑，懂得閱讀經典、欣賞名曲，才真正做到職業(yè)教育的脫胎換骨，我國從制造大國變成制造強國才指日可待。《想北平》這篇課文選自蘇教版語文課本必修一的第三專題——“月是故鄉(xiāng)明”的第一板塊“漂泊的旅人”中的第一篇課文。由于這種特殊關系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等等，在比喻意義上，它們往往是指向人們的取向與精神追求。由于所教的學生是高二的學生，在教授《想北平》這篇課文之前，學生有了一定的閱讀能力，在文意理解上沒有多少困難；學生對散文有較多的接觸，學習本篇課文問題不會太吃力；另外高二學生有略微的情感體驗，對于文中的思鄉(xiāng)情感可以有足夠的把握能力。三、情感態(tài)度和價值觀感受作家對北平的深切眷戀之情；培養(yǎng)學生對于故土的熱愛情感。為了更好的凸現老舍這篇散文的個性色彩，在教學中可以用郁達夫的《故都的秋》作比較閱讀。整體感知時要朗讀、品味語言，分析藝術手法時也要朗讀。三、課堂協(xié)作討論。用一句話歸納，即把學習的主動權交給學生。這是感悟散文意境的第一步，同時讓學生融入其中，成為學習的主體。這個誦讀感知的教學環(huán)節(jié)，我將采取錄音范讀，再學生自由誦讀的方式。通過自由誦讀，學生可以自主把握散文所傳達的情愫，品味作者的語言風格。第一小節(jié)作者交代自己如何寫北平的考慮。但他有馬上說：“這個愛幾乎是要說而說不出口的。他不僅要告訴讀者北平是什么樣子，而且還要人們分享他對北平的愛。故鄉(xiāng)作為一個空間、一個環(huán)境，由于自然與歷史的原因，形成了與其他地方不同的文化傳統(tǒng)，從物產、方言、生活習慣、鄉(xiāng)規(guī)民俗到政治經濟與重大歷史事件，都影響一個人，小到一個人的口味，大到一個人的文化觀念?！敬鸢割A設】學生很容易找到表達感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人??像杜鵑似的啼出北平的俊偉。學生還可以在４——７節(jié)中概括寫景的重要內容，如通過與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對比，寫出北平整體環(huán)境的“復雜又有邊際”，院落布置的“勻調”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。這一部分，是本篇課文教學的重點。一加深對課內知識的理解，利用課內學習的方法獨立解決同題材文章；二開拓學生視野，增加文字積累。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會歸納。一個是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合?！边@一過程不僅完成了教學目標中藝術手法的分析，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了。七、板書設計：想北平老舍對比的人或事物引子：（1）“我”的北平我愛北平：（23）我真愛北平母親，天津故都風俗：（47）北平之美 四大歷史的都城 花、菜、果子結局：（8）真想北平神聚（想）形散