【正文】 。派人去請他。2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認(rèn)識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如：《惠子相梁》這則故事富有趣味。描摹生動(dòng)傳神：鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。徐無鬼（節(jié)選）z 莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1)，使匠石斫之(2)。雖然，臣之質(zhì)死久矣(6)?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自 從 先生去世。非莊子莫能為之。，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會(huì)莊子的志趣。【教學(xué)方法】１、朗讀法：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)人物的志趣。多介紹一些有關(guān)莊子的故事，了解莊子的生平，思想。人之生，氣之聚也。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。道家學(xué)派的代表人物之一。其文汪洋恣肆，想象豐富。三、通讀文１、朗讀文，注意讀出他們的語氣。⑶止：棲息。⑺是：這。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。３、兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認(rèn)識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。在《逍遙游》上，莊子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也說惠子：“你勞費(fèi)精力……自鳴得意于堅(jiān)白之論。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆，非莊子莫能為之。以天下之美為盡在己?！睆闹形覀兛梢钥闯?，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動(dòng)而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。２、理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、理解兩則故事的寓意。２、比較法：比較惠子與莊子的思想志趣的不同。聚則為生，散則為死。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。莊子身處亂世，博學(xué)多才，家境貧寒而又有志節(jié)他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。氣勢壯闊。２、解釋下列句子中的加粗詞： ⑴惠子相梁⑵于是惠子恐，搜于國中三日三夜 ⑶非梧桐不止⑷子非魚，安知魚之樂 ⑸于是鴟得腐鼠 ⑹魚出游從容 ⑺是魚之樂也 學(xué)生明確：⑴相：名詞用作動(dòng)詞。⑷安：疑問代詞，怎么。３、翻譯句子：搜于國中三日三夜：在國都搜捕三天三夜（注意“國”及語序倒的翻譯）于是鴟得腐鼠：在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠 今子欲以子之梁國而口赫我邪：”現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”魚出游從容，是魚之樂也：白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。莊子沒有直言痛斥惠子?！痘葑酉嗔骸分?，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌?！边@些批評，莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點(diǎn)上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。２、美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色： 秋水（節(jié)選）秋水時(shí)至，百川灌河。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。六、布置作業(yè)１、課外閱讀《莊子》選段。能力目標(biāo)欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。領(lǐng)略兩則故事中的旨趣。人之生，氣之聚也。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。道家學(xué)派的代表人物之一。其文汪洋恣肆，想象豐富。三、通讀課文朗讀課文，注意讀出他們的語氣。（3）止：棲息。（7）是：這。莊子沒有直言痛斥惠子。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌?！边@些批評，莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點(diǎn)上，而他最大的用意，則在于借惠子來抒發(fā)己意。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。美文閱讀，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色：秋水（節(jié)選）秋水時(shí)至，百川灌河。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。六、布置作業(yè)課外閱讀《莊子》選段。能力目標(biāo)1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣?！稖S語》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。其文汪洋恣肆，想象豐富。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。哲學(xué)的文學(xué)”。莊子前去見他。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！比⑼黄普Z言關(guān)1．學(xué)生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。解釋下列句子中的加粗的詞（1）惠子相梁（2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜（3）非梧桐不止（4）子非魚，安知魚之樂（5）于是鴟得腐鼠（6）魚出游從容（7）是魚之樂也學(xué)生明確：（1）相：名詞用作動(dòng)詞。（4）安：疑問代詞，怎么。提問：（1）莊子講鵪鴇故事的用意是什么？（2）莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？學(xué)生思考，明確：（1）鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨(dú)立的境界。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。以天下之美為盡在己。”閱讀上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。六、課堂小結(jié)這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯