【正文】 重大作用。這在接下來的歌曲教學(xué)中更加方便教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生通過走走跑跑劃拍的方法打節(jié)奏時(shí)，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。而有了這樣的嘗試，學(xué)生在以后的創(chuàng)作中就會(huì)有自信。深情的詮釋了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，淡淡憂傷的鄉(xiāng)愁。白板的拍照功能、回放功能可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。通過放大鏡功能將第一種沒有加力度記號(hào)演唱和第二種加力度記號(hào)演唱兩種處理方式進(jìn)行重點(diǎn)再現(xiàn)，使學(xué)生能夠感受到第一種沒有加入力度記號(hào)演唱平淡無味，毫無生動(dòng)，突出不了歌曲的主題。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)歌曲處理后，教師及時(shí)利用白板的拍照功能，將學(xué)生課程生成的資源存儲(chǔ)下來。例如在二年級(jí)下冊(cè)唱歌課《每天》的最后環(huán)節(jié)中，要在老師的指導(dǎo)下自選打擊樂器伴奏，這時(shí)我們就可以利用白板資源庫功能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作。五 運(yùn)用白板掛圖功能提高欣賞教學(xué)的效益白板在創(chuàng)設(shè)情境方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它的活動(dòng)掛圖用起來非常方便。先讓學(xué)生聆聽教師備課之前準(zhǔn)備的視頻，使學(xué)生置身于歌曲中。這樣的操作更能體現(xiàn)出電子白板對(duì)教學(xué)的輔助功能，而不是讓課件成為樣品，看著好看但不實(shí)用。（1）豐富多彩交互式電子白板更能面向全體學(xué)生，已學(xué)生發(fā)展為主。（3）靈活運(yùn)用交互式電子白板已區(qū)分原有的教學(xué)軟件，以其靈活的變通性更加吸引學(xué)生們的眼球。我們一線農(nóng)村教師更要利用這來之不易的教學(xué)技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等特點(diǎn)，為我們農(nóng)村音樂課堂服務(wù)。下面就這幾個(gè)方面來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)應(yīng)用心得。而此時(shí)交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。另外，在進(jìn)行該專題的練習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生到白板上親自操作，然后老師馬上在白板上進(jìn)行修改，這樣就讓學(xué)生完全參與到整個(gè)教與學(xué)的過程中，從而在與老師、與其他同學(xué)的互動(dòng)中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。有的教師只注重這節(jié)課是否采用了小組合作的形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，未能親自參與到合作探究的過程中，只是按照自己原先設(shè)定好的問題讓學(xué)生合作討論，而對(duì)于在此過程中學(xué)生討論涉及的內(nèi)容或遇到的難題不聞不問。合作學(xué)習(xí)的成果得不到及時(shí)直觀地展示與評(píng)價(jià)。在交互式電子白板環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的過程大致可分為：激發(fā)興趣，明確目標(biāo)——合作探究，白板展示──及時(shí)修改，反饋評(píng)價(jià)。合作探究，白板展示。在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，可以把自己小組合作討論的結(jié)果展示在白板上，每個(gè)小組一個(gè)板塊，如果其他小組有不同意見或要補(bǔ)充的內(nèi)容，可以用白板筆選用不同的顏色隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)和擦除。在各小組的白板展示交流過程中，教師可以使用電子白板功能對(duì)各小組的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的修改與評(píng)價(jià)，對(duì)于合作成果不夠完善的地方，可隨時(shí)調(diào)用白板資源庫中的素材進(jìn)行補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解?！皢l(fā)”二字出自《論語》 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。而交互式電子白板就很好地做到了這一點(diǎn)，它通過鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及生動(dòng)的圖像刺激學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)各種情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀情感，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。第三篇：巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂摘 要 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的的主要渠道。在越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的今天，多媒體教學(xué)在課堂中的作用越來越明顯。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以在課件中插播學(xué)生們喜愛的《大風(fēng)車》節(jié)目，在學(xué)生們聚精會(huì)神觀看的同時(shí)，提問學(xué)生該節(jié)目的播出時(shí)間，從而引出了時(shí)間觀念，自然而然地導(dǎo)入了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。二、巧用多媒體手段，加強(qiáng)自主探究引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考在運(yùn)用課件教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，通過問題形式激活課堂，讓學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。第二組學(xué)生用拉動(dòng)法計(jì)算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長(zhǎng)方形，平行四邊形的鄰邊變成了長(zhǎng)方形的寬，利用長(zhǎng)方形面積的公式計(jì)算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。三、巧用多媒體手段，結(jié)合生活體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容要結(jié)合日常生活實(shí)際，確保學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，通過生活體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，現(xiàn)固所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常問題。四、巧用多媒體手段，通過分析比較培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過課件直觀演示一一羅列進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較好，而且最后一種方案最為合算。在初中地理課堂教學(xué)中，巧用交互式電子白板，如何精彩導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)，使教師、學(xué)生、多媒體之間形成整體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。一、巧用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在初中階段，激發(fā)學(xué)生興趣，打好學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)顯得尤為重要。如在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)《自然災(zāi)害》一課時(shí)，學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害的威力與破壞程度，接著追問學(xué)生看完這些畫面的感受，學(xué)生普遍表示在災(zāi)害的面前人類渺小與脆弱，隨后與現(xiàn)在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并能深刻地體會(huì)到我國是個(gè)多災(zāi)多難的國家。交互式電子白板為教師和學(xué)生提供了類型豐富的教與學(xué)功能。三、巧用交互式電子白板，提高地理課堂實(shí)效性地理學(xué)科有其特殊性，大量的地圖，豐富的實(shí)驗(yàn)，抽象難懂的概念多。四、巧用交互式電子白板，樹立學(xué)生正確的地理價(jià)值觀在2011版《?x務(wù)教育地理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境與社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念提出新的要求。實(shí)踐證明，交互式電子白板是一種很有效的教學(xué)輔助手段，更優(yōu)化了初中地理課堂教學(xué)。第五篇：巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂教學(xué)[范文]巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)巧用網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化語文課堂教學(xué)襄陽區(qū)東津鎮(zhèn)堰坡小學(xué) 何元芳[摘 要] 人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。[關(guān)鍵詞] 巧用 網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 課堂教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。一、巧用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系的。隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天 1巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)相接的地方升起來。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬。借助動(dòng)畫形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。借助動(dòng)畫演示突破理解課文中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。如學(xué)習(xí)《小珊迪》一文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投入。我們知道許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。由此可見，網(wǎng)絡(luò)資源如果能在語文課堂上適時(shí)工、巧妙的使用，那么它依舊能以其“圖文并茂，聲像畢現(xiàn)，動(dòng)感無限”的課堂優(yōu)勢(shì)讓語文課教學(xué)魅力無窮，生動(dòng)多姿。