【正文】 號(hào)（口令、打擊樂(lè)、和弦、音區(qū)或調(diào)式的變化），立即做出約定的反應(yīng)（停止、反方向、變速、變節(jié)奏行走等等），在這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的練習(xí)。（四）動(dòng)作的控制和反應(yīng)。這類訓(xùn)練大部分是即興進(jìn)行的，改變的要素要不斷出現(xiàn)，使學(xué)生們頭腦始終處于警覺(jué)狀態(tài)，他們的頭腦學(xué)會(huì)敏捷地思考，他們的身體學(xué)會(huì)立即作出反應(yīng)。讓學(xué)生閉上眼金，跑到教室的某一個(gè)位置，一聲口令，他們必須返回。讓學(xué)生們閉上眼睛，同時(shí)演奏一首柔和可愛(ài)的樂(lè)曲如搖籃曲之類，然后檢驗(yàn)他們的肢體看是否是放松的。1~2年級(jí)一年級(jí)第一冊(cè)《其多列》，老師要解釋歌詞的名字是“快快來(lái)”的意思，然后讓同學(xué)們一起快步跑一跑，感受一下，那么他們就理解了歌曲名字的意思了。律動(dòng)在唱歌教學(xué)中是一種幫助學(xué)生理解、記憶歌詞很有效的方法。小朋友設(shè)計(jì)了很多的動(dòng)作，加上他們愛(ài)表現(xiàn)的性格因而顯得非常積極，創(chuàng)編的動(dòng)作更是各種各樣，有的用眨眼睛來(lái)表示節(jié)奏，有的用拍屁股來(lái)表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來(lái)表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來(lái)表示節(jié)奏等等。讓學(xué)生運(yùn)用身體不同部位的高低幫助學(xué)生理解音的不同高低：do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。五、六年級(jí)課時(shí)相對(duì)比較富裕一些，可以利用多出來(lái)的時(shí)間做一些趣味節(jié)奏游戲。學(xué)生在興趣盎然的聯(lián)系時(shí)潛移默化地掌握知識(shí)，而且不容易遺忘。一、調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”調(diào)控適宜的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的前提。師生良好的情感場(chǎng)——建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，應(yīng)是在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的富于愛(ài)心的交流。為此，語(yǔ)文課上教師對(duì)課文的內(nèi)容不能只停留在為學(xué)生設(shè)定“你今天該學(xué)習(xí)這個(gè)”這樣一個(gè)目標(biāo)層面上，而應(yīng)從課之始就不斷邀請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)設(shè)定好他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解獲得結(jié)果的可能性，計(jì)劃他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。語(yǔ)文教材中，語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的極為豐富的興趣信息也決定了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的不同之處。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。其次，我在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問(wèn)，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。有價(jià)值的討論——教學(xué)中采用討論方法，主要是因?yàn)橐懻摰膯?wèn)題意見(jiàn)一致性較低，討論結(jié)果能給學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容以一定幫助?！堵鹊男∠蟆分校稗D(zhuǎn)身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問(wèn)題討論學(xué)生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。如我結(jié)合課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：“你講得真精彩。從心理學(xué)角度講，這種“慶賀”活動(dòng)滿足了學(xué)生通過(guò)自己的成功歸屬需要。總之，在深化課程改革，推動(dòng)素質(zhì)教育過(guò)程中，如何強(qiáng)化主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得十分的重要，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練，不徒坐聽老師之講說(shuō)。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，那么學(xué)習(xí)變成了一件愉快的事，知識(shí)的掌握也變成了主動(dòng)獲取的過(guò)程。又如，幻燈片教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改圖片時(shí)，可在課前出現(xiàn)一、兩幅學(xué)生既熟悉又陌生的圖片（以前見(jiàn)過(guò)的圖片，但顏色不一樣），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些圖片和以前看到的有什么不一樣（形狀一樣，顏色不一樣）從而激發(fā)學(xué)生也想實(shí)現(xiàn)這個(gè)操作的欲望，那么要完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就不難了?！皹?lè)之者”是學(xué)習(xí)的最高境界，以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，對(duì)求知充滿了興趣，這往往能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如說(shuō)學(xué)生剛剛接觸鍵盤時(shí)，教師難免一遍又一遍的讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤，可是對(duì)學(xué)生來(lái)講，一、兩節(jié)課過(guò)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾乎消失了，他們不愿再做那枯燥無(wú)味的練習(xí)，這時(shí)，教師可換一換教學(xué)語(yǔ)言：今天，我們?nèi)鄟?lái)比賽打地鼠，看哪位同學(xué)最厲害，第一個(gè)先把“地鼠”打完。正確的做法是給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲成功后的喜悅或讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”，教教其他不會(huì)的同學(xué)，這樣既不傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣。當(dāng)然，這種“走動(dòng)”的課堂并不是雜亂無(wú)章的，而是有目的的、有秩序的。葉圣陶先生有句名言：“教是為了第四篇：讓課堂活起來(lái),讓孩子動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用紫茶小學(xué)潘彥穎摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。一． 多媒體在課堂教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。而在這一課一開始的教授中，先讓學(xué)生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個(gè)地方的棒球。這樣一來(lái)，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂(lè)之中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。如在學(xué)習(xí)完Culture1 Food以后，我讓學(xué)生每人回家了兩樣食物。學(xué)生的的參與興致非常高，都想和其他同學(xué)一比高下。，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。如run，running , I can am ，從而更好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)律。運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行知識(shí)傳授與訓(xùn)練，能大大提高教與學(xué)的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。，促進(jìn)樂(lè)學(xué)情感。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。他們組員當(dāng)中一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找顏色的單詞，一部分負(fù)責(zé)找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負(fù)責(zé)找出不同顏色對(duì)人體的影響，還有一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出在不同國(guó)家顏色的不同的文化等等知識(shí)。不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取。在多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)下，我們的課堂就是孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，散發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的魅力。隨著我國(guó)新課改的逐漸深入，教學(xué)中教師和學(xué)生的地位已經(jīng)越來(lái)越趨近于平等。”語(yǔ)文教學(xué)課堂若想發(fā)展成互動(dòng)式的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。如七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第四課《“諾曼底”號(hào)遇難記》，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是卻中心突出，主要角色性格鮮明，人性光輝熠熠閃耀，可謂是大文學(xué)家雨果筆下的又一精彩作品。這位教師一開始就利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映了一段電影《泰坦尼克號(hào)》中沉船片斷。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)了自己的看法，雖然各有不同，但是學(xué)生基本上都表達(dá)了愿意把機(jī)會(huì)讓給別人的高尚思想。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，哈爾威船長(zhǎng)和剛才泰坦尼克號(hào)上的船員有什么不同吧。二、調(diào)動(dòng)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生聽命于教師。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是以往的權(quán)威代表，而是成為一個(gè)引路人。因此，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)氣氛，巧設(shè)情境，活躍課堂，就成為了教師教學(xué)預(yù)設(shè)方案中的主體。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實(shí)他們自身小時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)。課堂教學(xué)有時(shí)候需要以實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，才能激發(fā)出學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為越來(lái)越多語(yǔ)文課堂的主流教學(xué)方法。如八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》一課，某位教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論。參考文獻(xiàn)：[1][J].才智，2011（12）[2][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（9）[3][J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（12）