【正文】 伸手，食來張口”的生活。針對(duì)這些現(xiàn)象，這學(xué)期我在班上舉行了“做一個(gè)有責(zé)任心的人”的主題班會(huì)。它將會(huì)對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)國家?guī)聿涣嫉挠绊?。教?huì)學(xué)生對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。家長遵照老師的建議給孩子買了個(gè)鬧鐘。使孩子們明白：自己的言行將會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生什么樣的影響，進(jìn)而明白自己的責(zé)任。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式開展的，并非依賴于獨(dú)立時(shí)空而開展的。為遵循這一原則，我校有目的、有計(jì)劃地開展了文化熏陶、榜樣示范、教育轉(zhuǎn)化、實(shí)踐體驗(yàn)等教育活動(dòng)，將學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育開展得有聲有色?！毙W(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)也是遵循從具體到抽象的規(guī)律。有的抬來一小盆自己在家里種的小花，有的奉上自己最新的繪畫作品。榜樣示范：即在學(xué)校、班級(jí)當(dāng)中塑造典型。因?yàn)樨毟F，很多孩子一年四季的衣服都是一件單衣和一件薄外衣。一個(gè)星期天的晚自習(xí)課上，我剛進(jìn)門，就聽見孩子們?cè)谧h論著什么——原來是小瑞同學(xué)今天穿著一身整潔漂亮的衣服，有的孩子偷偷跑過去摸摸，有的同學(xué)干脆大聲地說：“哇！真漂亮哦！”我靈機(jī)一動(dòng)，乘此機(jī)會(huì)，我問學(xué)生：“小瑞就是今天漂亮嗎？”接到問題后孩子們一陣議論，我趁熱打鐵：“如果老師每天不洗臉，隨時(shí)穿著臟衣服，伸著一雙黑乎乎的手給你們上課，你們會(huì)有什么感覺？”同學(xué)們邊笑邊說：“那老師就變成瘋子了??”?！懊恳粋€(gè)人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。我知道后并沒有嚴(yán)厲地去責(zé)備他們。我確信，教育的力量此刻也正在他們的心中悄悄萌發(fā)。從此，他們就擔(dān)負(fù)起了確保教室衛(wèi)生清潔的職責(zé)，與此同時(shí)，他們的集體責(zé)任意識(shí)也得到了培養(yǎng)。為了讓孩子從小樹立勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的良好作風(fēng)和責(zé)任感。讓孩子們通過一個(gè)個(gè)小故事，去懂得珍惜糧食，愛惜勞動(dòng)成果。三、遵循“聯(lián)系性”原則，教給學(xué)生做一個(gè)有益于家庭的人學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調(diào)一致形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。在家里家長不能包辦代替，應(yīng)讓孩子從小事做起，充當(dāng)家庭小主人及小幫手，努力使家校形成合力。孩子們通過填寫父母親的個(gè)人資料，才驚訝地發(fā)現(xiàn)原來自己并不十分了解自己的父母，平時(shí)與父母的溝通不多。社會(huì)是學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)，幫助學(xué)生在社會(huì)中尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，從而獲得一種體驗(yàn)，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，使學(xué)生生活于社會(huì)中，成長于社會(huì)中。通過讓隊(duì)員們到馬路上當(dāng)一回小交警，到商店當(dāng)一回營業(yè)員；到農(nóng)村當(dāng)一回“快樂農(nóng)民”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使他們接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)勞動(dòng)在社會(huì)生活中的作用和意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，也體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起。剛來兩周，就輪到他們小組值日了，我發(fā)現(xiàn)組上的學(xué)生卻要將值日任務(wù)“包產(chǎn)到戶”，“公平”地留一部份讓他努力去完成。從那以后，班上不管哪位學(xué)生有困難，同學(xué)們都會(huì)伸出援助之手。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生終身受益，是值得的?！钡谌捍髮W(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，扮演著一定的社會(huì)角色。因此，要提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，必須著力培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。根據(jù)《漢語大詞典》，“責(zé)任”一詞有三重涵義：其一，使人擔(dān)當(dāng)起某種職務(wù)和職責(zé)；其二，份內(nèi)應(yīng)做之事；其三，做不好份內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)承擔(dān)的過失。因此，教育工作者在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，必須始終不渝的堅(jiān)持以馬克思主義為理論指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人為本”理念，去幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責(zé)任觀念。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生生活自理意識(shí)培養(yǎng)。大學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，往往缺乏承擔(dān)過失的勇氣，這是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)的體現(xiàn)。第四篇：小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（范文）內(nèi)容提要：重視習(xí)慣培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題“21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革”會(huì)議。如果一個(gè)人沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)，一切都會(huì)失去基礎(chǔ)和根本。人的一生是與人的責(zé)任心緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)是社會(huì)、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起。責(zé)任無論對(duì)人或?qū)ι鐣?huì)都是一種莊嚴(yán)的承諾。因此，我們認(rèn)為小學(xué)生的責(zé)任心根據(jù)其年齡特點(diǎn)，可以從對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及對(duì)自然這幾個(gè)維度，劃分為以下四個(gè)方面的責(zé)任心及其八項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容：⑴自我責(zé)任心：自主、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。集體的利益高于一切，對(duì)集體負(fù)責(zé)。尤其是部分小學(xué)生，學(xué)習(xí)不知為誰而學(xué)，總是馬馬虎虎，做事不認(rèn)真，生活草率，過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計(jì)后果。解決問題，總要先尋找原因，因?yàn)樵蚴菃栴}產(chǎn)生的根源。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰e極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨(dú)立時(shí)空而開展的。其實(shí)我們所說的習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無時(shí)無處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì)生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，我們?cè)诮逃?，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。低年級(jí)背誦古詩文，初步理解含義；中高年級(jí)會(huì)講解，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。教師與家長也要注意時(shí)刻以身作則，起到榜樣示范作用。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣，在這一教育過程中，從小培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，應(yīng)是小學(xué)德育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程：它應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。第五篇：培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)《培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)》 教案南充市李渡中學(xué) 李敏教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí) 教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓家長明白孩子缺乏責(zé)任意識(shí)的原因。教學(xué)過程：【談話導(dǎo)入】各位家長，大家好。這些以自我為中心、為我獨(dú)尊的孩子身上缺少一種做人的基本品質(zhì)，即責(zé)任意識(shí)。下面我們就從家庭教育這個(gè)方面來探討一下孩子責(zé)任意識(shí)缺乏的原因一． 孩子責(zé)任意識(shí)缺失的緣由。許多父母把無限的愛都傾注到了孩子身上，對(duì)孩子的關(guān)懷可以說是無微不至，孩子衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，玩過的玩具隨手就扔，被子要讓媽媽代疊，洗腳要讓媽媽打好溫水，寫作業(yè)要讓媽媽給念題目，上學(xué)時(shí)書包也要讓媽媽給背??孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，本來是他們應(yīng)該自己做的事情全都由家長代勞了，應(yīng)該自己負(fù)的責(zé)任全都由家長承擔(dān)了。漸漸地孩子認(rèn)為什么事都有與他們無關(guān)，唯有學(xué)習(xí)、讀書才是正經(jīng)事，只要書讀得好，成績好什么事都好說，否則。做任何事情都要不出一點(diǎn)差錯(cuò)，學(xué)習(xí)要名列前茅，能力要超強(qiáng)，待人接物要恰到好處。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭開始了動(dòng)蕩和奔波，造成了離異、單親、留守等家庭。，漠視生命面對(duì)困難怨天尤人，甚至采取報(bào)復(fù)他人、毀滅他人的極端方式解決。離異家庭、留守家庭，更要經(jīng)常關(guān)心孩子，擠出時(shí)間負(fù)擔(dān)起教育孩子的重任。在這種狀態(tài)下，根本不可能激發(fā)孩子的責(zé)任心，甚至?xí)l(fā)孩子的不良情緒。家長認(rèn)為家務(wù)事只要自己做就行了。，從改錯(cuò)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心一些家長，在孩子成長的問題上是完美主義者，只能接受孩子成功，卻不能接納孩子的錯(cuò)誤。讓孩子在鼓勵(lì)中承擔(dān)責(zé)任，改正錯(cuò)誤。選擇是一種權(quán)力，也是某種努力的體現(xiàn)，孩子會(huì)因?yàn)閾碛羞x擇的權(quán)力而變得獨(dú)立、自信、自律，充滿責(zé)任。所以說，家庭教育孩子的第一課就應(yīng)該是教育孩子怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的人。