【正文】 行的，并且，學生把找來的資料作匯總、交流時，教師能不斷地汲取新知識，使文化底蘊變得越來越厚實。另外，課堂中也有讓學生展示識字成果的機會，這樣就促使學生用最短的時間、最好的辦法去認識生字。最后拓展總結模塊中，學生又對本單元學習內容進行全面把握。由于模塊教學不斷給學生們創(chuàng)設查資料的時間、空間，孩子們在這塊領地大展身手，斗志昂揚。再如讀文識字模塊教學，從這個模塊的名字中就可以發(fā)現(xiàn)，讀文是識字的一種方法，并且這種方法可以運用到各課學習中，而除了讀文，其他的如“交流、查工具書”等方法都會在識字這個環(huán)節(jié)中應運而生。看著孩子們在書海里徜徉，在書香中沉醉，真的為他們感到幸福，這才是真正的語文課堂，盈溢著濃濃書香的語文課堂！四、增效 教學質量是教育事業(yè)的生命，而提高教學質量不能寄托在“加班加點”補課上，主渠道仍是提高課堂教學效率?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩亦會吟。在拓展總結模塊教學中，可舉行“走進閱讀世界”“我愛閱讀”等活動，使學生的閱讀量和識字量大大增加?！毖刂罢Z文主題學習”的方向，我們將上下求索。實際上，1800字并非必須全由教師在課內來教，它應該包括課內和課外兩個途徑，即：課內識字量+課外識字量=1800。但不是說有了課外識字的資源，有了課外識字的途徑，學生就可以自然而然地增加課外識字量的。；b同學、c同學受a同學的激勵，下次也會識4個以上去爭奪冠軍amp。這組對比例子，告訴我們，課外識字的方法引導其實并不難，一要注意為學生搭建展示交流的平臺，二要給予必要的激勵。例如，學了人教版課標實驗教材一年級上冊第10課《比尾巴》的猴、松、鼠、鴨、牛、尾、巴等字,如果只是一味地重復認讀生字卡上的字，學生鞏固效果未必好。我們知道，《語文課程標準》（實驗稿）規(guī)定第一學段會認16001800字，會寫8001000字。這種情況下，教師不但不反思自己的教學標準的把握問題，而是責怪學生懶不認真，于是又加倍抄寫，勢必進一步加重學生的負擔，其結果只能是學生苦教師也苦。在沒有超標的情況下，對于要求會寫的字，抄寫次數(shù)是否越多越好呢？當然不是。在此基礎上，課內識字教學還有乘法可算，即根據(jù)漢字特點與規(guī)律，運用更科學的方法，舉一反三，提高識字效力，從而進一步實現(xiàn)識字教學由難變易。如清，氵表示與水有關，水透明純凈，沒有雜質為清；青是聲旁，表示讀青（qing）。學生要掌握的漢字大多數(shù)是形聲字，因此我們應該抓住形聲字形旁表義，聲旁表音的特點來識字。這樣的方式會讓學生在有趣的活動中，由會認2個字變成會認8個字。四、善做除法我們注意了加法減法乘法的策略，我們還建議考慮除法的策略，實現(xiàn)識字教學的化難為易。根據(jù)除法策略，我們還可以用除法算一算第一學段每日的平均識字量寫字量。這樣計算我們選擇的是識字量的高限來做除法，且不包括課外識字。知道了這個平均數(shù)，如果部分學生暫達不到每天平均識字量，也不要緊，隨著學生學習能力的提高，他們的每天識字量會超過平均數(shù)，最后同樣可以達到識字量的要求。小學科學教學是科學教育的啟蒙，是對孩子進行早期教育的主要學科。教師應該引導孩子對一些事物主動探究，將傳統(tǒng)課堂中的被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄康倪^程，在這個過程中注重激發(fā)孩子們的興趣。當孩子們在進行探究活動時，應該告訴孩子們要帶著明確的目的并且從多方面、多個角度進行思考。當孩子們思考探究完之后，打開課本向學生講解書本上的方法，使小學生對所學的知識有更加深刻的理解。在實踐中，應該明確探究對象和探究目的，通過科學實踐活動自己動手去解決一些問題，利用多種感官去觀察實驗現(xiàn)象，詳細記錄所發(fā)生的情境，爭取通過學生自己的分析去了解現(xiàn)象發(fā)生的原因。通過有趣的科學實踐，能夠將書本知識和實踐知識更好地結合在一起，培養(yǎng)孩子們在遇到問題時能夠積極主動地思考，促進小學生的健康成長和素質的提高，從小樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。此時老師不應該直接點明原因，而是要鼓勵孩子自己去思考導致燈泡不亮的原因有哪些，可能是因為電池沒電、導線沒有連接好、電池正負極接反等一些原因。因此，老師在小學科學的教學過程中要鼓勵孩子及時進行反思和總結，正確看待學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，通過實驗探究新知識，體會實驗帶來的快樂。在家里嘗試之后，再引導孩子們自己探索其中的科學原理。所以課堂教學一定要提倡“有效教學”，“有效教學”則是指在單位時間內我們完成一定量的教學任務、又使學生學到更多的知識、并切實提高學生在實際運用的能力的教學。在教學進度、時間都一定的情況下，面對學生的個體差異，可以設置不同層次的教學目標來組織教學。三、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結果。所以學生學習數(shù)學的時候，需要養(yǎng)成數(shù)學思維習慣的時候，卻仍然保留著生活思維。第五篇：淺說信息技術在小學古詩教學中的作用淺說信息技術在小學古詩教學中的作用朋興鄉(xiāng)聯(lián)合小學 袁雙林古詩是中華傳統(tǒng)文化的精華。小學古詩，瑯瑯上口，便于兒童誦讀，這是因為古詩本來就講究平仄和押韻，有很強的節(jié)奏感和韻律感。學生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內在的真情實感，讀出了情味，讀出了意趣。我在教學《絕句》時，上課鈴聲未落，并播放事先準備好的旋律優(yōu)美的古樂，錚錚古琴聲吸引孩子們很快坐下。我在教學第一、二句時，用電腦展示“黃”、“翠”、“白”、“青”等豐富的色彩構成的畫面，孩子們馬上就被這美麗的畫面的吸引：柳枝嫩綠，黃鸝鳴叫，一行白鷺輕飛上天，真是春意盎然，生機勃勃的春景圖啊！三、啟發(fā)想象，感悟古詩的意境美。我在教學《登鸛雀樓》時，我用動畫演示一個個廣袤的空間，夕陽即將落下連綿的群山，黃河入海，奔流東歸。恰當?shù)剡\用電教手段，能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。五、引導思考，體悟古詩的哲理美。”這首寫景詩的哲理蘊含于對廬山景色的描繪