【正文】 行的，并且，學(xué)生把找來的資料作匯總、交流時，教師能不斷地汲取新知識，使文化底蘊(yùn)變得越來越厚實。另外，課堂中也有讓學(xué)生展示識字成果的機(jī)會，這樣就促使學(xué)生用最短的時間、最好的辦法去認(rèn)識生字。最后拓展總結(jié)模塊中，學(xué)生又對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面把握。由于模塊教學(xué)不斷給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)查資料的時間、空間，孩子們在這塊領(lǐng)地大展身手，斗志昂揚(yáng)。再如讀文識字模塊教學(xué)，從這個模塊的名字中就可以發(fā)現(xiàn)，讀文是識字的一種方法，并且這種方法可以運(yùn)用到各課學(xué)習(xí)中，而除了讀文，其他的如“交流、查工具書”等方法都會在識字這個環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)而生?？粗⒆觽冊跁＠镝溽?，在書香中沉醉，真的為他們感到幸福，這才是真正的語文課堂，盈溢著濃濃書香的語文課堂！四、增效 教學(xué)質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教學(xué)質(zhì)量不能寄托在“加班加點(diǎn)”補(bǔ)課上，主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩亦會吟。在拓展總結(jié)模塊教學(xué)中，可舉行“走進(jìn)閱讀世界”“我愛閱讀”等活動，使學(xué)生的閱讀量和識字量大大增加?！毖刂罢Z文主題學(xué)習(xí)”的方向，我們將上下求索。實際上，1800字并非必須全由教師在課內(nèi)來教，它應(yīng)該包括課內(nèi)和課外兩個途徑，即：課內(nèi)識字量+課外識字量=1800。但不是說有了課外識字的資源，有了課外識字的途徑，學(xué)生就可以自然而然地增加課外識字量的。；b同學(xué)、c同學(xué)受a同學(xué)的激勵，下次也會識4個以上去爭奪冠軍amp。這組對比例子，告訴我們，課外識字的方法引導(dǎo)其實并不難，一要注意為學(xué)生搭建展示交流的平臺，二要給予必要的激勵。例如，學(xué)了人教版課標(biāo)實驗教材一年級上冊第10課《比尾巴》的猴、松、鼠、鴨、牛、尾、巴等字,如果只是一味地重復(fù)認(rèn)讀生字卡上的字，學(xué)生鞏固效果未必好。我們知道，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）規(guī)定第一學(xué)段會認(rèn)16001800字，會寫8001000字。這種情況下，教師不但不反思自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的把握問題，而是責(zé)怪學(xué)生懶不認(rèn)真，于是又加倍抄寫，勢必進(jìn)一步加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果只能是學(xué)生苦教師也苦。在沒有超標(biāo)的情況下，對于要求會寫的字，抄寫次數(shù)是否越多越好呢？當(dāng)然不是。在此基礎(chǔ)上，課內(nèi)識字教學(xué)還有乘法可算，即根據(jù)漢字特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用更科學(xué)的方法，舉一反三，提高識字效力，從而進(jìn)一步實現(xiàn)識字教學(xué)由難變易。如清，氵表示與水有關(guān)，水透明純凈，沒有雜質(zhì)為清；青是聲旁，表示讀青（qing）。學(xué)生要掌握的漢字大多數(shù)是形聲字，因此我們應(yīng)該抓住形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)來識字。這樣的方式會讓學(xué)生在有趣的活動中，由會認(rèn)2個字變成會認(rèn)8個字。四、善做除法我們注意了加法減法乘法的策略，我們還建議考慮除法的策略，實現(xiàn)識字教學(xué)的化難為易。根據(jù)除法策略，我們還可以用除法算一算第一學(xué)段每日的平均識字量寫字量。這樣計算我們選擇的是識字量的高限來做除法，且不包括課外識字。知道了這個平均數(shù)，如果部分學(xué)生暫達(dá)不到每天平均識字量，也不要緊，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，他們的每天識字量會超過平均數(shù)，最后同樣可以達(dá)到識字量的要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育的啟蒙，是對孩子進(jìn)行早期教育的主要學(xué)科。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子對一些事物主動探究，將傳統(tǒng)課堂中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康倪^程，在這個過程中注重激發(fā)孩子們的興趣。當(dāng)孩子們在進(jìn)行探究活動時，應(yīng)該告訴孩子們要帶著明確的目的并且從多方面、多個角度進(jìn)行思考。當(dāng)孩子們思考探究完之后，打開課本向?qū)W生講解書本上的方法，使小學(xué)生對所學(xué)的知識有更加深刻的理解。在實踐中，應(yīng)該明確探究對象和探究目的，通過科學(xué)實踐活動自己動手去解決一些問題，利用多種感官去觀察實驗現(xiàn)象，詳細(xì)記錄所發(fā)生的情境，爭取通過學(xué)生自己的分析去了解現(xiàn)象發(fā)生的原因。通過有趣的科學(xué)實踐，能夠?qū)局R和實踐知識更好地結(jié)合在一起，培養(yǎng)孩子們在遇到問題時能夠積極主動地思考，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和素質(zhì)的提高，從小樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。此時老師不應(yīng)該直接點(diǎn)明原因，而是要鼓勵孩子自己去思考導(dǎo)致燈泡不亮的原因有哪些，可能是因為電池沒電、導(dǎo)線沒有連接好、電池正負(fù)極接反等一些原因。因此，老師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中要鼓勵孩子及時進(jìn)行反思和總結(jié)，正確看待學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，通過實驗探究新知識，體會實驗帶來的快樂。在家里嘗試之后，再引導(dǎo)孩子們自己探索其中的科學(xué)原理。所以課堂教學(xué)一定要提倡“有效教學(xué)”，“有效教學(xué)”則是指在單位時間內(nèi)我們完成一定量的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實提高學(xué)生在實際運(yùn)用的能力的教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)。三、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時候，卻仍然保留著生活思維。第五篇：淺說信息技術(shù)在小學(xué)古詩教學(xué)中的作用淺說信息技術(shù)在小學(xué)古詩教學(xué)中的作用朋興鄉(xiāng)聯(lián)合小學(xué) 袁雙林古詩是中華傳統(tǒng)文化的精華。小學(xué)古詩，瑯瑯上口，便于兒童誦讀，這是因為古詩本來就講究平仄和押韻，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感。學(xué)生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內(nèi)在的真情實感，讀出了情味，讀出了意趣。我在教學(xué)《絕句》時，上課鈴聲未落，并播放事先準(zhǔn)備好的旋律優(yōu)美的古樂，錚錚古琴聲吸引孩子們很快坐下。我在教學(xué)第一、二句時，用電腦展示“黃”、“翠”、“白”、“青”等豐富的色彩構(gòu)成的畫面，孩子們馬上就被這美麗的畫面的吸引：柳枝嫩綠，黃鸝鳴叫，一行白鷺輕飛上天，真是春意盎然，生機(jī)勃勃的春景圖??！三、啟發(fā)想象，感悟古詩的意境美。我在教學(xué)《登鸛雀樓》時，我用動畫演示一個個廣袤的空間，夕陽即將落下連綿的群山，黃河入海，奔流東歸。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。五、引導(dǎo)思考，體悟古詩的哲理美。”這首寫景詩的哲理蘊(yùn)含于對廬山景色的描繪