【正文】 是從這四個方面贊美了小草。接下來我們再來仔細品味第二至第五自然段在構段上有什么特點？同學們小組內自由讀文并討論第二至第四自然段構段上有什么特點一下?！比藗冑澝佬〔荩且驗樗兄B強的生命力?！罢l言寸草心，報得三春暉。出示句子讀讀。老師來讀前面概括的句子同學們讀后面的句子，你們就會發(fā)現作者運用的是怎樣的構段方式。同學們快速讀讀第三段和第五段找一找本段的總結句。這些好詞佳句我們留到下堂課繼續(xù)分析。認識13個生字，會寫16個生字。同學們認識這是什么嗎？（小草）你見過小草嗎？（見過）你見過的小草是什么樣的？（綠油油，矮矮的）說到小草，你能想到一首詩或者一首歌是關于小草的嗎？（離離原上草，一歲一枯榮）啊，這么多啊，小草是那么的普通，卻引來了無數的文人墨客為它作詩、譜曲，歌頌它，贊美它，可見小草，一定有著偉大的精神力量，值得我們去思索，去學習，好，現在我們就來學習第六課《小草》。同學們，這些字，你都認識嗎？咱們開火車讀一讀吧狂 旱 煉 旺 溪 炎 毯 鋪 佩 益 啟指導書寫。同學們再來看，纖細這個詞，其中，纖，還是一個多音字呢，你知道它還有一個讀音，念什么嗎？（纖，可以組什么詞？纖夫，大家看，這就是纖夫。這篇課文幾個自然段？（6個）好，我們請六名同學分自然的朗讀，請其他同學邊讀邊思考，作者贊美小草的原因是什么呢？同學們讀的非常好，那作者贊美小草的原因是什么呢，請在文中畫一畫。對于這些句子，你是怎樣理解的，用自己的話說一說？是啊，小草真了不起，誰能帶著你的感受，試著讀出小草頑強的生命力。師：正是因為，小草具有頑強的生命力，所以，作者在課文的開篇這樣寫道：（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。所以，作者在第3自然段開頭說：“天涯何處無芳草？” 師：這樣的小草，隨處可見的小草，怎能不讓人愛它呢？師：所以，作者在課文的開篇寫道：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。）師：所以，作者說：茅檐低小，溪上青青草。自學第5自然段。你打算怎樣回報自己的母親呢？ 師：師啊，所以，作者情不自禁地寫下了：誰言寸草心，報得三春暉。師：這4個自然段都是以古詩名句開頭，總括全文內容，起到了畫龍點睛的作用，咱們也來寫一寫這樣的句子，好嗎？出示：（古詩名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人們贊美＿＿＿，是因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我們喜歡小草，贊美小草的原因是什么？你認為小草還要哪些優(yōu)點？(小草自信、無私奉獻、永不認輸)師：在我們這個社會哪些人像小草？作為小學生你應該怎么做？ 這節(jié)課你有什么收獲？師：是的，小草，默默無聞，樸實無華，從不與樹木比高底，也不與鮮花爭艷麗，從不索取什么，也不渴求什么，只要有點雨露，就會滿足，只要有點陽光，就會燦爛，小草用自己的精神鼓舞人間，用自己的生命回報大地。六、板書。第三部分:(第6自然段)寫小草頑強的生命力和高尚的品格令人敬佩，給人以啟示。，通過找中心句了解小草特點和構段方式；品讀中體味先概括后具體描寫的表達方法，體會小草的美好品質。？請大家略讀課文（略讀就是不出聲、注意力集中地讀，一目十行的大略讀）重點讀每段開頭幾句話，做出標記，看誰讀得快找的準。：帶著自己的理解，讀出小草的特點。：粗略地讀，抓住總起句、總結句或段首找中心句，把握主要特點。6小草 贊美 生命力強到處生長（先現概括 后具體）春天希望 大地增色 敬佩第五篇：《小草》教學設計教科版年級上冊《小草》教學設計教材分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。但學生的質疑和解析能力還較弱，在教學中積極引導學生質疑，在讀中感悟，讀中悟情。：了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，老師給大家?guī)硪皇赘?，想聽嗎？請家看大屏幕，大家一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，會唱的可以跟著一起唱，聽后說說你的感受。（大屏幕出示小草幻燈片，并板書?！驹O計意圖：引導學生學會質疑，初步了解課文內容，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力】三、品讀課文，合作學習？，畫好后看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。）：1).指名讀，然后齊讀。】，合作探究學習35自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：1）.幻燈片出示自學合作探究提示：我相信我能行：？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。學生進一步體會和感悟小草的優(yōu)秀品質?！驹O計意圖：再讀課文開頭段和結尾段，再次感悟小草的平凡和偉大，再次感悟總分總的構段方式。）【設計意圖：以學生為主體，把主動權交給學生，讓學生留作業(yè)，挖掘學生的潛能，讓學生有成就