【正文】 體要求。③給一個星期作為過渡期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。①當(dāng)丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學(xué)習(xí)成績在班里還屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級后，學(xué)習(xí)成績明顯下降。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。他甚至對同學(xué)說：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”案例分析王某的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點名公開批評。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。輔導(dǎo)效果經(jīng)一段時間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時完成老師布臵的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。案例分析父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學(xué)，不愿主動與同學(xué)交往。同時，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動，活動中引導(dǎo)劉某主動與同學(xué)交往、合作。創(chuàng)設(shè)良好的班級人際氛圍。輔導(dǎo)效果通過輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。如由一個普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動。與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。王某系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢，但對其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過問他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。輔導(dǎo)方法個別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e誤行為，幫助相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔王某制訂改正計劃，端正學(xué)習(xí)目的。行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強化好的行為。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。案例分析他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。④鞏固期。給予鼓勵，重建自信心。③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)積極性。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長，學(xué)習(xí)成績明顯下降。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)受家庭教育的影響很大。因此，學(xué)校應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進(jìn)。這種課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛的不斷改善和活躍，對于調(diào)動王某的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒，可以起到潛移默化的作用。二、社會適應(yīng)情況和存在的心理問題：家庭情況父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對他的行為習(xí)慣不夠重視。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣要求較嚴(yán)格。所以盡管XXX來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。四、輔導(dǎo)對策通過改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。五、輔導(dǎo)過程2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長，當(dāng)上班長后會怎么做，他卻說不上來。第二周，有同學(xué)向我投訴XXX同學(xué)在值日時不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來玩。第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。上課時老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問題。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊員扣了分。第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號，我知道后跟他說了不能叫同學(xué)的綽號，也不能給同學(xué)改綽號，但他后來還是忍不住叫別人的綽號。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對孩子同樣是很重要的。第八周，同學(xué)告訴我他跟班長打架。他打了你，你再打回他你就錯上加錯了。我就找他來談話，根據(jù)他的好動貪玩，教育了他玩也要有一個度，玩也要注意安全，要動腦想想什么事該做，什么事不該做。第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時步，被同學(xué)投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到同學(xué)投訴他顧著玩不掃地了。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識呢？談了很久，他也意識到自己的錯誤了。”我笑著跟他說：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅持這樣寫字，將來你寫的字一定會很美觀的。1第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。作業(yè)時好時壞，偶爾還會因為種種原因而不能準(zhǔn)時完成作業(yè)。同時在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個的心理輔導(dǎo)案例，就在于家長、教師缺乏與孩子心與心的交流。四、表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負(fù)，母親就會趕緊把她叫走。于彩說話慢、動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”，后來弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”。一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷。并再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學(xué)會傾訴。孩子需要父母的理解、同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達(dá)的意見說出來，就遭到父母的厭煩、呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢？誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的情況。她長得瘦小，學(xué)習(xí)成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。因此，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。我正要宣布下課，可宋曉東就已經(jīng)迫不及待的沖出了教室去了，叫都來不及。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。巧用期望效應(yīng)進(jìn)行自制力教育。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。而當(dāng)課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。比如，結(jié)合課堂教學(xué)，可以開展“比比誰課堂紀(jì)律好”、“看看誰聽講最認(rèn)真”，然后每隔一段時間可以進(jìn)行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表揚。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進(jìn)行榜樣的熏陶。進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)進(jìn)行自我宣泄