【正文】 就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導(dǎo)朗讀這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會(huì)說(shuō)？路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》村晚[宋]雷震草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。描述詩(shī)意五、作業(yè)今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？我們拿起彩筆畫一畫吧。教學(xué)過(guò)程：一，組織教學(xué)二，導(dǎo)入新課古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩(shī)由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容。反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚，側(cè)，綸，莓”的字音，教學(xué)“稚，側(cè)”的寫法，學(xué)生描紅。（二）品詩(shī)入境1，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī)。（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。（1）就在他專心致志釣魚的時(shí)候“路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩(shī)悟情請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處。默寫古詩(shī)。有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。學(xué)生自讀古詩(shī)。小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。）古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來(lái)讀讀：(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。(宋、雷震《村晚》)六、板書設(shè)計(jì)小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。2.“合”出高效語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。用“總分總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。，強(qiáng)調(diào)：《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚?！菊蠈W(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：《池上》：解、一道《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問(wèn)、遙、應(yīng)：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！咳⒌靡嬲n外，聊聊 “童趣詩(shī)”。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。三、對(duì)照書中插畫，感悟古詩(shī)大意?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)10知識(shí)分析這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)。學(xué)生分析四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)意，發(fā)表自己的想法。同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩(shī)嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)。時(shí)間：3分鐘教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）交流預(yù)習(xí)所得。（二）組間交流組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)目的通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩(shī)詞做好鋪墊。教師提醒大家的評(píng)價(jià)方式：盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、先肯定后否定、建議性的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣。時(shí)間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩(shī)的含義和意境。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)分配角色，演一演詩(shī)歌的后兩句。各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、表演深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。檢測(cè)反饋先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場(chǎng)景，并發(fā)揮想像，把下面的詩(shī)句改寫成一段文字。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)對(duì)知識(shí)做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。三、教學(xué)時(shí)間四、教學(xué)過(guò)程本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）釋題：教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。）（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。）（三）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。側(cè)坐：身體歪斜著坐。映：詩(shī)中指遮蔽。）（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化（1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，姿勢(shì) 側(cè)坐莓苔草映身。）（手勢(shì)停）二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì)道，活潑可愛。一起讀，知道題目意思嗎？釣過(guò)魚嗎？很多同學(xué)釣過(guò)魚，釣魚是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！三、初讀探趣打開課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問(wèn)號(hào)。評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定。四、細(xì)讀品趣其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。（第一個(gè)回答的板書）（及時(shí)板書）評(píng)：哦……還有誰(shuí)？也覺得有趣。⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。過(guò)渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→⑥“遙招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人）讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩薄芭隆睂懗隽诵捍贯灥挠腥ば睦恚谙胧裁茨?？小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。一起來(lái)讀好它！（齊讀）（教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：小朋友，請(qǐng)問(wèn)到牛家村怎么走？師走上講臺(tái)：我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應(yīng)聲？好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。這些便是難得的童趣！五、吟詩(shī)誦趣《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。大家（挺）有吟詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)吧？（老師給你配上音樂(lè)）掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，！吟詩(shī)見功底呀?。ㄘQ拇指）一起來(lái)吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂(lè)一起來(lái)……（手勢(shì)指揮）六、拓展賞趣大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣?、芎菦]抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！七、總結(jié)明趣今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園?！缎捍贯灐方虒W(xué)設(shè)計(jì)13一、教材分析《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過(guò)誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說(shuō)說(shuō)，想象古詩(shī)描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩(shī)的意境美?，F(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人吧！出示詩(shī)人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是——（學(xué)生齊說(shuō)題目意思）。（出示課件3）指名讀詩(shī)（教師指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)句）師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩(shī)，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩(shī)的古典韻律美來(lái)！）男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）1試背古詩(shī)（教師表?yè)P(yáng)）（三）、吟讀詩(shī)句，演繹品趣，感悟詩(shī)的意境美教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，別看詩(shī)人寫的這首詩(shī)，才短短的四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫等。（教師適時(shí)引導(dǎo)）理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì)。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩(shī)中的細(xì)節(jié)一樣。（出示課件7，教師相機(jī)板書）（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的小孩？（2）、你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道問(wèn)路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真））再演，加深對(duì)古詩(shī)的理解?！澳愫?，這位小孩。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩(shī)人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。老師課前選幾首古詩(shī)，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩(shī)，把童真童趣留在我們的心間。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人胡全能的詩(shī)《小兒垂釣》，看看文中的小孩是怎樣釣魚的。師：讓我們齊讀這些詞語(yǔ)。師：先來(lái)看題目。稚子：幼兒，小孩子五、六歲的樣子，上幼兒園，或者上小學(xué)一年級(jí)的小弟弟可以稱為稚子。師：接著說(shuō)（生：莓苔：泛指野草）師：映是什么意思？（生：遮掩或掩映）師：一個(gè)五、六歲的小孩子，選擇這么一處地方學(xué)垂釣，你讀出了一個(gè)什么樣的小孩？生：天真可愛師：僅僅是天真可愛嗎？再讀讀這兩句詩(shī)，想一想？ 師：你又讀出了一個(gè)什么樣的小孩？ 生：釣魚的時(shí)候，很認(rèn)真專注的小孩 師板書：認(rèn)真專注（描述畫面）師：能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)描寫的畫面嗎？（學(xué)生說(shuō)）師：讀讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象這個(gè)有趣的畫面。生：怕得是害怕的意思。師：聽到我的問(wèn)話，你心里在想什么？生：你不要喊了，走近點(diǎn)，我會(huì)輕輕地告訴你，你怎么走。師：通過(guò)兩句詩(shī)的描寫，你有讀出了一個(gè)什么的小孩？ 生：機(jī)靈 生：聰明生：天真可愛（師板書：機(jī)靈可愛）師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī)，讀出小孩的機(jī)靈可愛。（生配樂(lè)朗讀）師：兒童天真可愛的樣子令人陶醉。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。交流。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。二、渲染意境，入情入境詩(shī)中有畫，畫中有情。三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。離開了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。反饋：(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。師評(píng)讀：對(duì)呀。多種形式讀詩(shī)的第1句。師生互動(dòng)表演。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。(3)模擬表演。你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。準(zhǔn)備好了!師生接讀。五、反復(fù)吟誦，誦出味道同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)布置作業(yè)：你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。板書設(shè)計(jì) 古詩(shī)兩首 稚子垂綸小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人路人借問(wèn)