【正文】 這首詞。師：嗯，很好。師：整首詞的內(nèi)容我們就理解到這里，下面我們就懷著對(duì)蘇軾的崇敬之情將這首詞飽含情感的再讀一遍。）※ 各種形式的朗讀。【作業(yè)布置】背誦《定**》?！抖?*》詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂(lè)觀、淡然、自適的人生態(tài)度。赤壁懷古》?！窘虒W(xué)目的】了解蘇軾，理解作品思想內(nèi)容，把握詞中抒發(fā)作者的豁達(dá)胸襟?！窘虒W(xué)課時(shí)】：兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了蘇軾那首需要關(guān)東大漢執(zhí)銅板鐵琶放能演唱的“大江東去，浪淘盡”領(lǐng)略了蘇軾的豪放。（教師在導(dǎo)入完畢后向?qū)W生展示黃州、惠州、儋州三個(gè)地方的圖片。）蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居土，四川眉山人，是宋代文學(xué)家，書畫家。元豐二年（1079）因所謂以詩(shī)文誹謗朝廷罪，即“烏臺(tái)詩(shī)案”下獄，被釋后，謫貶黃州。紹圣元年、哲宗親政，新黨得勢(shì)，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠(yuǎn)放到儋州（三起三落）。今存有他的詩(shī)2700多首，題材廣泛，內(nèi)容豐富多彩。除詩(shī)詞文賦而外，他對(duì)書法很擅長(zhǎng)，書法同蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。不過(guò)，蘇軾的人生經(jīng)歷了許多波折，但并沒(méi)因此而否定人生，而是力求自我超脫，始終保持頑強(qiáng)樂(lè)觀的信念和超然自適的人生態(tài)度。山頭斜照卻相迎。n）嘯（xi224。文本梳理（在內(nèi)容梳理完畢后利用白板的翻頁(yè)功能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做回顧）上片：（“莫聽”~“任平生”）開篇連用“莫聽”“何妨”“且”三個(gè)詞，使一個(gè)在雨中長(zhǎng)嘯，從容閑雅，且有幾分倔強(qiáng)，幾分抗?fàn)幍淖晕倚蜗筌S然紙上?！耙凰驘熡耆纹缴边@不是寫眼前景，而是寫心中事。但不管天氣是陰是晴，政治風(fēng)雨是寒是冷都聽任自然勇敢面對(duì)?！耙矡o(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”一語(yǔ)雙關(guān)，表面是說(shuō)自然氣侯，實(shí)則說(shuō)，人生風(fēng)雨不定，政治風(fēng)雨不測(cè)，但他淡化了甚至無(wú)視所有風(fēng)雨，無(wú)視處境好壞，無(wú)視官職升降，地位得失等，表現(xiàn)了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)。問(wèn)題探究（利用電子白板的書寫功能將學(xué)生的答案重點(diǎn)寫在白板上以供分析）有人認(rèn)為，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的“歸去”是陶淵明式的“歸隱”之意，詞人被貶黃州日久，產(chǎn)生歸隱想法。但宦海的**，仕途的坎坷使他不得不希望獲得精神解脫，“歸去”,可見(jiàn)也是自我慰藉的最好方式，“曠達(dá)”“超脫”的性格來(lái)自于“政治風(fēng)雨”來(lái)自于對(duì)人生空漠的看透和體驗(yàn)。體會(huì)詞中包含的人性哲理。初中也學(xué)過(guò)許多蘇軾的詩(shī)、詞、文，對(duì)他有一定的了解，基本能把握他豪放的詞風(fēng)。向來(lái)：剛才，方才之意。學(xué)生分組，游戲展示（白板課件）。山頭斜照卻相迎。n）嘯（xi224。自嘲的背后，隱含著深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者曠達(dá)超脫的智者襟懷。但無(wú)論天氣是陰是晴，政治風(fēng)雨是寒是冷都聽任自然勇敢面對(duì)。明確：這首詞記敘的是主人公出游時(shí)途中遇雨的一件小事，表述了他對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。五、總結(jié)概括，溫馨寄語(yǔ)蘇軾如同一塊兀立不動(dòng)的基石，支撐著中國(guó)文學(xué)史，他用自己的人生軌跡為我們撐起了一把人生之傘，撐出了一片晴朗的天空，讓我們明白了只有寵辱不驚，人生再多的風(fēng)雨，才能終將變成一片晴空?！魢?guó)真《風(fēng)雨兼程》六、作業(yè)鞏固，回歸課本假如蘇軾被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你結(jié)合他一生的所作所為，為他寫一段優(yōu)美的頒獎(jiǎng)詞?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。這只孤鴻就是作者自己，這首詞正是蘇軾初貶黃州時(shí)的心情與處境的寫照。那么今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡先生的另一首作于被貶黃州將近三年時(shí)期的佳作《定**》，來(lái)認(rèn)識(shí)我們不一樣的蘇東坡先生。老師先范讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感覺(jué)。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。我們一定可以更好的把握朗讀的節(jié)奏與情感。明確：蘇軾在友人陪同下往沙湖買田，道中遇雨，雨過(guò)天晴后有感而發(fā)。那我們不妨抓住“雨”來(lái)解讀欣賞這首詞作。綿綿小雨細(xì)細(xì)下，不會(huì)有這樣的穿林打葉聲，而且，同行皆狼狽，說(shuō)明這時(shí)候雨還挺大。他看起來(lái)絲毫不受風(fēng)雨影響，既然疾風(fēng)驟雨來(lái)了，又何必跑，又何須躲。作者手持竹杖、腳穿草鞋在泥濘中行走，怎么能比“騎馬”還“輕”呢？獨(dú)立思考，請(qǐng)學(xué)生回答。同學(xué)們，剛剛我們從第一處寫雨的詞句中看見(jiàn)了這個(gè)平靜從容的雨中蘇東坡形象，那么第二處，作者寫到：一蓑煙雨任平生。那是指什么？心境，人生態(tài)度。師補(bǔ)充：一群擠眉弄眼，大大小小的文化官僚硬說(shuō)蘇東坡在很多詩(shī)中流露了對(duì)政府的不滿和不敬，這些人里面甚至有蘇軾的朋友，有一個(gè)大家知道，《夢(mèng)溪筆談》的作者北宋時(shí)期的科學(xué)家沈括，在自然科學(xué)領(lǐng)域的造詣成就非常高。這些具有輿論形象的諫官所說(shuō)的話，別人無(wú)法聲辨，一切都要賴仗于他們的私人品質(zhì)。一開始，全天下都知道東坡無(wú)罪，一開始全天下都不敢站出來(lái)說(shuō)東坡無(wú)罪。他們比研究者們更懂得蘇東坡的價(jià)值，我想就連那盆洗腳水在歷史的長(zhǎng)廊里都將永遠(yuǎn)的被人們記住，都將永遠(yuǎn)的溫?zé)帷１憩F(xiàn)詞人超脫曠達(dá)的人生態(tài)度。大雨已經(jīng)停歇了，天放晴了。人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍，是順境逆境都一樣坦然面對(duì)，從容接受?！皻w去”不是指想回到朝中，是歸于心。我想，這是一種人生通達(dá)而超然的覺(jué)悟。因?yàn)椤扒胺揭嘤辍彼l遭貶謫，一生歷任八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說(shuō)“此心安處是吾家”此心安處是歸鄉(xiāng)。五：作業(yè)布置1:背誦這首詞2：閱讀有關(guān)寫蘇軾的作品。，深入體會(huì)蘇軾的人格魅力。林語(yǔ)堂說(shuō)他“是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派”?？梢?jiàn)，蘇軾是瀟灑超俗的，樂(lè)觀開朗的，是曠達(dá)的?！抖?*》正充分體現(xiàn)了他這一人生智慧。（二）名家誦讀（也可教師示范誦讀）。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。（三）學(xué)生分小組自由誦讀，并選出小組中的優(yōu)秀誦讀代表。學(xué)生在朗誦中自覺(jué)地整體把握詞意，感悟詞作意境，為下面對(duì)抒情主人公形象的分析打下情感基礎(chǔ)。要求：獨(dú)立思考——小組交流——代表展示（先板書詞語(yǔ)，然后解釋原因）——全班分享。2.“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”從“輕勝馬”“誰(shuí)怕？”看出作者的樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。學(xué)生總結(jié)蘇軾這一人物形象的特點(diǎn)： 見(jiàn)板書：泰然從容、樂(lè)觀曠達(dá) 自信灑脫、無(wú)懼無(wú)畏【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)適時(shí)的啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。學(xué)生能談得很好，總結(jié)出了蘇軾的人物形象——曠達(dá)，就是本課的亮點(diǎn)。背景提示：元豐五年（1082年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，偏居荒野，躬耕自樂(lè)。板書：雨中東坡——笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者雨后東坡——看破人生晴雨的智者：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？學(xué)生展示：（答“任”“無(wú)”的，只要言之成理就好）“歸”。表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)心態(tài)和歸隱意向。師：受儒家思想的影響，古代讀書人都希望有所作為，建功立業(yè)，所謂“大丈夫當(dāng)以天下為己任”，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”等，當(dāng)這種理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)或遭遇挫折時(shí)，道家的思想又占上風(fēng)，而道家講的是無(wú)為，所以又像莊子一樣,要逃離這個(gè)社會(huì)。（也可拓展到“直面挫折”的話題，讓學(xué)生談?wù)勀切┑湫偷娜撕褪录案形颍驹O(shè)計(jì)意圖】向青草更青處漫溯，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘文本。松間沙路凈無(wú)泥。（人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷人生衰老而嘆息，表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度）江城子酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。（余秋雨《蘇東坡突圍》）七、當(dāng)堂訓(xùn)練： 【多媒體展示】東坡①雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。②犖（lu242。2.“莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲”與《定**》中那些詩(shī)句有異曲同工之妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”可謂異曲同工。寫作片段示例：，才能有豁達(dá)的胸襟。他總是那樣的淡泊從容。伴著涓涓細(xì)泉，聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng)，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映?！抖?*》教學(xué)反思教授蘇軾的詞，最重要的是在鑒賞的基礎(chǔ)上理解蘇軾曠達(dá)的情懷。在上《定**》之前，我讓學(xué)生總結(jié)蘇軾豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點(diǎn)?的特點(diǎn)，師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：一開頭，詞人便以千鈞之力，大筆揮灑，只用“大江東去”四個(gè)字，便繪畫出萬(wàn)里長(zhǎng)江波瀾壯闊、浩浩東去的雄偉氣魄，然后用“亂”、“拍”、“卷”等字，有聲有色地描繪出一幅雄壯奇美的江山畫卷。這首詞的出現(xiàn)，對(duì)于盛行著纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)鑒賞一首并沒(méi)有博大壯闊的寫景，也沒(méi)有豪邁奔放的抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷的詞——《定*