【正文】 名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)：讓學(xué)生背誦《二蕭》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。三、韻文賞析結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。四、師生共同放聲賞讀。教學(xué)重難點指引學(xué)生理解韻文大意，了解蘊含的典故。要求：學(xué)生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。學(xué)生練讀1）學(xué)生認真自讀。（3）同桌合作讀，一人一句。五、了解故事《劉伶好酒》六、拓展完成課后的我會填學(xué)習(xí)漢字字體識讀七、作業(yè) ： 背誦韻文《四豪》第二十課五歌教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文《五歌》，理解大意。通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。小組交流。熟讀誦讀韻文，學(xué)習(xí)詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（2）同桌互讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)：讓學(xué)生背誦《六麻》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。三、韻文賞析結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。四、師生共同放聲賞讀。教學(xué)重難點指引學(xué)生理解韻文大意，了解蘊含的典故。要求：學(xué)生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。學(xué)生練讀1）學(xué)生認真自讀。（3）同桌合作讀，一人一句。五、了解故事《亡國之音》六、拓展完成課后的我會填學(xué)習(xí)漢字字體識讀七、作業(yè)： 背誦韻文《八庚》第二十四課九青教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文《九青》，理解大意。通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。小組交流。熟讀誦讀韻文，學(xué)習(xí)詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（2）同桌互讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)：讓學(xué)生背誦《十蒸》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。三、韻文賞析結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。四、師生共同放聲賞讀。教學(xué)重難點指引學(xué)生理解韻文大意，了解蘊含的典故。要求：學(xué)生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。學(xué)生練讀1）學(xué)生認真自讀。（3）同桌合作讀，一人一句。五、了解故事《子罕謝寶》六、拓展完成課后的我會填學(xué)習(xí)漢字字體識讀七、作業(yè)： 背誦韻文《十二侵》第二十八課十三覃教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生誦讀韻文《十三覃》，理解大意。通過誦讀，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。小組交流。熟讀誦讀韻文，學(xué)習(xí)詩詞技巧，體會中國傳統(tǒng)文化的韻律美。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。（2）同桌互讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。得到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過程一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)：讓學(xué)生背誦《十四鹽》韻文二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。三、韻文賞析結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。四、師生共同放聲賞讀。教學(xué)用具：課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。（一）經(jīng)典回放自己來讀第一頁的對子。提出自己不懂的地方。抽生朗讀，比比誰讀得美。開火車背誦比賽。如果您能熟練背誦下來，就將“五角星”涂紅。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。學(xué)情分析：通過一二年級的基礎(chǔ)積累，學(xué)生能感受到古詩文的節(jié)奏韻律，但難以用語言表達。我校學(xué)生能夠根據(jù)注釋簡單理解詩句意思，但需要教師引導(dǎo)。在一種典雅的國學(xué)氛圍中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生溫文儒雅的氣質(zhì)，提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)。教學(xué)過程：播放《出水蓮》音樂，靜坐欣賞一：師生禮儀展示，營造國學(xué)氛圍，心平氣和學(xué)國學(xué)。清代文學(xué)家紀曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。39。39。39。39。39。39。39。39。39。39。39。39。39。39?！笔壬碇酉肓税胩?，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。他這么聰明和他從小就愛讀書、愛積累知識是分不開的。這本書是專門訓(xùn)練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙書。（師配樂范讀）（2）找特點師：好聽嗎？你感覺哪好聽？ 預(yù)設(shè)：A、寫的特別美。我們一起把最后一個字讀一讀。自己讀讀，體會一下。不僅字數(shù)相對，它的內(nèi)容也是相互關(guān)聯(lián)的。（糾正字音，節(jié)奏、韻律、字音）師：最后一句最難讀，我們一起來讀一讀。（生拍手齊讀）師評價：你們不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了韻味，把每一句的最后一個字都讀出味道來了，真棒！了解內(nèi)容、事物相對，講解典故，激發(fā)想象，讀出韻味。（指名讀、齊讀）（2）嶺北：地名。（4）三尺劍、六鈞弓。將自己一生中最珍貴的遺產(chǎn)留給了后人。和平總是不會長久，力量強大的仙族和魔族，為了重新瓜分遺產(chǎn)，相互征戰(zhàn)了幾萬年，將整個宇宙搞得天昏地暗。她用她無上的法力將魔族和仙族封印在三界中極為狹小卻有無限能量的兩界中，讓他們之間不能往來；她將力量十分弱小的其他三族留在最大的空間中讓他們之間相互和平的往來，繁衍生息；她收走了六種惹禍的兵器，將它們藏在三界中最隱蔽的地方，讓它們彼此不能相合；她重新分配了原始天尊的遺產(chǎn)：仙界擁有瑤池、天宮，魔族擁有赤水、修羅世界；妖族擁有昆侖；鬼族擁有酆都；人族擁有終南、峨眉、武夷三座靈山和苦海；她將九門分給五族：仙族靈宵寶殿，魔族暗黑之源，妖族昆侖亂世，鬼族幽冥鬼域，人族一宮、一齋、一門、一派、一堂；她將八寶分給仙族2件，魔族兩件、人族兩件、鬼族一件、妖族一件；她將七種技能用文字記載，分別留在人界（即人、妖、鬼三族生活的那一界）俗世中。這種和平秩序維持了幾萬年，直到有一群人的出現(xiàn)，才使這個和平、安詳?shù)挠钪嫫x了原先的軌道，向著不為人知的方向發(fā)展。（5）師生配合讀 師生對讀。請你帶著美美的感覺，好像身在其中的讀一讀。（4）指名讀，齊讀最后一句。吟誦。四字對。背誦《聲律啟蒙》（節(jié)選一）。結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。師生共同放聲齊讀。嘗試背誦。對對子很有趣，也很簡單，一個字對一個字，兩個字對兩個字……今天我們也來對對子。千山—— 七嘴—— 天南—— 鳥語——萬紫—— 山清—— 和風(fēng)—— 花紅教師歸納：為什么你們能脫口而出地對出來？去掉中間的連線，就變成了四字詞語。七、熟練背誦 《聲律啟蒙》（節(jié)選二）