培養(yǎng)小學生自己修改作文能力結題報告-預覽頁
【正文】 ，學生的作文寫作思維不夠開闊，語言不夠精彩等。自己修改作文就是讓學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成了良好的習作習慣。總結學生自己修改作文的有效途徑。著名作家老舍說：“文章不厭百回改”。新課標對小學生修改作文能力的訓練提出要求，要求”中年級“能修改有嗎，明顯錯誤的句子。研究對象：本校五（1）班學生。行動研究法：在研究中行動，在行動中研究。（一）、準備階段（——）通過文獻研究，搜集與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，并認識本課題研究的價值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成課題研究方案。不喜歡的三人，%.第二題：贊成老師精批細改的二人，占25%。具體的主要工作有：第一、研究老師和學生情況，反思總結教師及自己的教學情況，提出幾點憂慮及解決策略。為此，我做了以下工作。第二、研究學生在自己修改作文時存在的問題并提出解決的策略。針對以上情況我提出的側略是：（1）讓學生明白修改作文是寫作的一個很重要的組成部分，是提高文章質量的重要步驟。首先、培養(yǎng)學生的寫作興趣。（二）把剛才所說的內容寫下來，看誰寫的好。這樣，學生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。每次習作完后，我都會把寫的較成功的文章篩選出來，有時辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學欣賞。學生有了一定的寫作興趣，就愛寫作了，一次習作完成，并不標志著你的作文已成功，要想成功，就要學會修改。第一步、大聲朗讀自己的習作，讀時要注意每一句話中的每一個字，邊讀邊把錯字改過來。錯字、標點以解決，那就要注意句子的準確性?！墩Z文課程標準》在教學建議部分強調：重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。第二步，改完后，提出不足的地方，如：用詞的恰當性、句子的優(yōu)美性等。剛開始每一次習作課都要采用此方法，開始采用時，要花很多時間和精力，特別是寫作能力差的學生，更要個別輔導，隨著時間的推移，同學們能力的提高，所花的時間并不多，學生也感到輕松，寫作興趣也越來越濃。（2）反復誦讀習作。C、修改作文方法（三）隨著寫作能力的提高，修改方法也隨之改變。說時其他三人聽，并商討該生選材是否合理，四人都說了，統(tǒng)一了意見，方可動筆寫。（二）一四人一小組修改。因此，我大膽的嘗試學生自己批改作文。（4）選材上也能給予一定的評價。最值得開心的是，同學們能指出不足，也能夠給小作者提出如何改正的建議。第三步、分小組批改。第四步、老師審閱。（三）總結結題階段（——）運用經(jīng)驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結題報告。讀書要求：(1)泛讀與精讀相結合。（2）主動與同事交流、討論讀書體會心得。我在恩施民族教育網(wǎng)上發(fā)表三篇論文。我輔導的學生多次在校級作文大賽中獲一等獎。教學能力較前也有大福大度提高。課題研究中當然還存在很多問題和不足，需要進一步解決。學生的整體寫作水平偏低，尚需大面積提高。批改完后，學生一掃而過，對學生一點作用都不起，老師還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時間內，既提高學生的作文水平，又使老師教的輕松？因而，我申報該課題，給課題研究提供科學依據(jù)，我做了一個全面系統(tǒng)的調查。三、調查時間2009年12月四、調查對象五六年級老師及學生五、調查方法談話調查法六、調查內容有多少老師注重學生自己修改作文？學生是否愛上作文課。習作指導：“刀不磨不快，文章不改不好。因此，文章寫完之后，要反復看，反復修改，這樣，原來不完善的地方就會逐漸完善，原來錯誤的地方就會得到改正。從內容上，要檢查習作的中心是否明確，要說明的意思是否說清楚了；材料用的是不是恰當，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點是否突出；詳略是否得當?？村e別字有幾個。看標點符號使用。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點明精彩之處。學生根據(jù)相應的標準寫上自己的評語，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內容是否緊扣中心；開頭結尾的處理、結構安排是否合理；文章的過渡語段設計以及優(yōu)美精彩詞句描寫等。最后，請自己的老師或朋友進行批改，評分，并根據(jù)學生的原文和評改情況一并提出寫作或修改意見。老師的話音剛落，班里就像開了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學還連連做嘔吐狀。她笑著說：“今天太陽打西邊出來了？”我連忙解釋說：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應了。我把手指伸進媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。母愛是偉大的、無私的?？傇u：小作者的作文很感人，通過寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個孝敬父母的好孩子，值得大家學習。閱讀教學是小學語文教學的基礎環(huán)節(jié)，《語文課程標準》指出，“九年義務階段的語文課程，必須面向全休學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學生閱讀的自覺能動性。有的學生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學生學習的一種負擔，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。不會讀。不能深入感悟文本。在讀書過程中，真正讀進去的學生比較少，大部分學生容易受同學的影響，同學之間流行看什么，自己就看什么。二、課題的界定閱讀：是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力?？偠灾褪峭ㄟ^學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)閱讀目標，達到閱讀效果。小學階段的閱讀總量不低于150萬字。營造利于學生讀書的氛圍，培養(yǎng)學生在課內和課外積極、主動的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質量。五、課題研究的方法文獻資料法。采用觀察、談話、問卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，從而有針對性地開展研究活動，使研究更有針對性、實效性。按時將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行梳理、總結和提煉。在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：對學生的閱讀現(xiàn)狀進行調查和分析。七、課題研究成果（一）培養(yǎng)興趣，營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣，學生閱讀熱情高漲。成立了“讀書小組”，小組成員定期輪流對全班同學推薦好書，并要有推薦理由和內容介紹。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再局限于語文書，學完一篇課文，教師都會推薦學生去讀同題材的文章，或者同一個作者的不同作品，如此的課外閱讀，開闊了同學們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內知識的理解，實現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。，部分家長文化素質較低，缺少家庭學習氛圍，對孩子的閱讀學習不夠重視或者沒有能力指導，不能配合教師完成閱讀教學指導工作。，培養(yǎng)學生的專注力，教師和家長要做好指導和監(jiān)督。
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