【正文】 有一次給過我這么多錢。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。”語調(diào)很平靜。） 3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。 “失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。 “我想我不能再對??說一一??”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。 難點：作品流露出的淡淡的哀怨。 1968年獲諾貝爾文學(xué)獎?！保ū葟兀??引入《父母的心》一文。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。一家六口終于團聚了。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。 六、小結(jié) 中心意思 本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。 七、布置作業(yè)教學(xué)目標： 體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。 ，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛 最高尚、最純潔的愛。 注意 :語言的準確性和情節(jié)的完整性。 養(yǎng) 母 楊興雨 教學(xué)目標 了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識。體會父母的愛子之情。 體會本文樸實無華卻飽含深情的語言特色。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 : 今天，我們一起走進楊興雨的《養(yǎng)母》中再一次去體會那深深的母愛。 三、識記下列字詞并給劃線的字注音、 拮據(jù) 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜 庇護 祈禱 熬煎 深明大義 恩重如山 理解閱讀 四、小組合作討論下列問題： 母親是一個怎樣的人？ 熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時得體的開場白和“正當(dāng)”的理由。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著又可憐兮兮說了一番令人為之動容的理由。自然道歉的話說得更為感人得體 ，對自己一再改變主意和差點舍棄親生骨肉的做法又是解釋，又是自責(zé)；邊哭邊說，其情切切，其狀慘然。 拓展閱讀 五、拓展延伸： 某所中學(xué)的政教處，站著兩位學(xué)生（打人者和被打者）和他們的母親。 （ 1）談?wù)勀銓@兩位同學(xué)母親的看法。 2．理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的內(nèi)容。主題多是借此喻彼，借遠喻近，使深奧的道理從簡單的故事 中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理和諷喻性。 二．走進課文 1．以自己喜歡的方式讀課文。 3．合作探究：兩則寓言有什么相同點和不同點。 六．奇思妙想 故事新編 大膽想象以農(nóng)夫和蛇為主角編一則《新農(nóng)夫和蛇》的故事 七．板書設(shè) 計 救 （一）農(nóng)夫 蛇 咬死 （二） 講故事（ 1－ 4）：起因、經(jīng)過、結(jié)果 明寓意（ 5）：深仇大恨是難以和解的。 根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認識的程度。 《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風(fēng)土人情。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。請每個小組同學(xué)緊接著 15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。 找準教學(xué)的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點過低或過高，必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。 這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認識探究魔鬼的本來面目。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。 初讀課文，了解寓言故事的主要內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一．揭示課題 激起興趣 揭示課題：東郭先生和狼（板書課題） （ 1446－ 1512），故城人。 二．指導(dǎo)自讀課文 回想一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？（先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。 三．閱讀練習(xí)、探究 課后練習(xí)二 詞句品 味積累（課后練習(xí)） 四．拓展閱讀 課后練習(xí)三 五．作業(yè)：練習(xí)冊 六． 板書設(shè)計： 10 最后一片葉子 ――歐 教學(xué)難點 通過勾劃、朗讀，體會小說語言的幽默風(fēng)格 教學(xué)設(shè)想 學(xué)生先把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后討論小說人物形象，逐漸深入到對人性的理解，最后淺談?wù)Z言的幽默風(fēng)格。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。亨利最為成功的作品之一，小說中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處。為了讓學(xué)生們體會休易在自己處境也艱難的情況下，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。他年過 60，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子，這胡子長在一個像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上。幾年來，他除了偶爾畫點商業(yè)廣告 之類的玩意兒以外，什么也沒有畫過。 休易在樓下他那間光線黯淡的斗室里找到了嘴里酒氣撲鼻的貝爾曼。 “什么，”他喊道，“世界上真會有人蠢到因為那些該死的長春藤葉子落掉就想死？我從來沒有聽說過這種怪事。好，貝爾曼先生，你不愿意給我當(dāng)模特兒，就拉倒，我看你是個討厭的老 —— 老羅唆鬼。一定的！” 他們上樓以后，喬安西正睡著覺。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。） （ 2）、為什么說“這片葉子才是貝爾曼的杰作”？ （因為它是貝爾曼一生的藝術(shù)結(jié)晶，它融進了貝爾曼的愛、善和寶貴的生命?！叭恕边@個字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的世界！ 4．喬安西、休易和貝爾曼誰才是小說的主要人物？ —— 貝爾曼 （主要人物的確定不能片面地以作者描寫的多寡去衡量。亨利是充滿贊美之情、滿懷敬意的。 五、課堂小結(jié)：通過對這篇小說的情節(jié)討論、形象分析，我們對貝爾曼也 懷有深深的敬意，休易的細心關(guān)懷又使我們感到一陣陣暖意，現(xiàn)在中國也處于一個社會的轉(zhuǎn)型期，劉歡為下崗工人唱的一首歌中有這么一句：“天地之間會有真愛”，也是呼喚這種相濡以沫真誠互助的精神?，F(xiàn)在我得去看樓下另一個病人。他是治不好的了；今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點。休易用一只胳臂連枕頭帶人一把抱住了她。他的鞋子和衣服全都濕透了，凍涼冰涼的?！? 回答問題：（作業(yè)） 1．爾門在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面 /間接描寫的手法，這樣處理的好處是含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。亨利式結(jié)尾”。 C. 小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。 理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。 （二）童話的有關(guān)常識 童話是兒童文學(xué)的一種。 童話的基本特征是奇特的幻想性和強烈 的夸張性。童話的重要特征是夸張。那個玻璃球是李軍送的，那個塑膠小人是霍麗芳送的 ?? 我可以說出每一件禮物的來源。 “ 是嗎？ ” 我裝作很有興趣 的樣子，心里卻因為想盡早趕回住處而焦躁起來。 “ 哦，謝謝。 ” 她臉上的笑容立刻飛走了，垂下手，慢慢地 走開了。 ” 她的表情和堅定，讓我很難受。 ” 她的臉立刻亮了起來： “ 我今晚再畫一張，明天送給你！ ” 我看著她的小臉，這跟大人想要以昂貴的禮物換取實惠，換取感情時的表情多么不同??！ 從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。 本文生動地描寫了 小女孩的神態(tài)，也傳神地表現(xiàn)了她的心理。 選 出對本文最后一句比喻句理解不恰當(dāng)?shù)囊豁敚? ） A、表明這種愛的價值。 文章最后一段運用了 的表達方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起了（ 1） （ 2） 的作用。第二部分，第 2至 4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活）， 反映了封建王朝的腐朽。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。 4．本文是安徒生童話中的名篇。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。 第三課時 導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程 一、認知閱讀 (提問復(fù)習(xí)） 二、理解閱讀 （一）學(xué)生試分析段落，并概述段意。）明確：（ 1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（ 2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（ 3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。（請兩個小組同學(xué)分別朗讀第 3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當(dāng) ？學(xué)生思考回答。 第三部分（ 我倒很想知道 至 封他們?yōu)?39。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?；实墼僖材筒蛔×?。 第四部分（ 第二天早上 至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著 新衣 ，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。 （五）簡單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問題。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？ 主要表現(xiàn)皇帝和官員。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。 3．本文是安徒生童話 中的名篇。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。 三、拓展閱讀 如果當(dāng)時你也在場，你會怎么做？展開豐富的想象，設(shè)計一個場景，將自己放在故事中。 。 教學(xué)設(shè)想： 本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。 教學(xué)過程： ①出處。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。 （ 3）朗讀課文。 （ 2）小組討論解決閱讀疑難。 一狼 隧 ． 入以攻其后也 原意是地道，名詞活用作動詞，打洞透過草堆。 兩狼 之 ． 并驅(qū)如 故 助詞，用在主謂句之間，取消句子獨立性，不譯。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。狼不敢向前，瞪著眼睛對著屠戶。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。 狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。遂負之以歸。 、三，答案做在書上。 教學(xué)步驟： 本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。 教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？ —— 可用屠夫“懼狼”來概括。這一段很清楚 —— 可用屠夫“殺狼”來概括?？梢?怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。 （ 5）本文前四段與第 5段在表達方式上有什么不同？ 前四段是記敘，第 5段是議論；前四段是講故事，第 5段是評故事。 （ 1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？ 結(jié)論：應(yīng)是后者。 ②行文。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。 借助詞典和文中注釋，了解課文大意，掌握常用文言實詞 。 教學(xué)難點 官府與 “ 鄉(xiāng)之行劫縛者 ” 對區(qū)寄的反映所起的作用。 指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中的注釋自讀課文，