【正文】 有方法、有生活、有境界。少則得，多則惑。其次是“有方法”，或者說有思想。讓學(xué)生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技藝。僅僅把學(xué)知識與考試掛鉤是一種價值迷失。這種價值引導(dǎo)的教學(xué)是潛移默化、潤物無聲的教育，勝過空洞的說教。前不久我聽一節(jié)起始課。我們都希望把課上好，都希望獲得成功和幸福。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的。總之新理念要有所體現(xiàn)。我們甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在讀書時期最主要的生活和生命方式。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價值。本身我們的老師都是一線實踐者，我們一線的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實這些理論理念。實實在在的課。那么到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說評價一堂好課是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個字：⑴趣、⑵實、⑶活。其中“趣”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；“實”主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練扎實；“活”主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的靈活，學(xué)生思維的活躍，課堂氣氛的活潑；“新”主要體現(xiàn)在教師有開拓精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，常教常新，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)要明確“三要點”教學(xué)目標(biāo)“三要點”具體指“知識吸收點、智能開發(fā)點、思想教育點”?！八枷虢逃c”不僅僅指思想認(rèn)識的提高，還包括興趣的激發(fā)，習(xí)慣態(tài)度的形成，感情的陶冶，意志的鍛煉等?！案饔兴谩笔轻槍W(xué)生間的固有差異提出的，要求教師因材施教，不搞一刀切，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。教法是為學(xué)法服務(wù)的，教師的教歸根到底是為了讓學(xué)生更好地學(xué)?！澳恐杏腥恕敝附處熢诮虒W(xué)中要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教師為學(xué)生服務(wù)的思想，不能讓學(xué)生圍著教師的提問轉(zhuǎn)，圍著教師的板書轉(zhuǎn)。從某種意義上說，課堂教學(xué)的過程就是師生雙邊交流的過程，就是教師“訓(xùn)”與學(xué)生“練”交相作用，循環(huán)往復(fù)的過程。訓(xùn)練點的開掘和設(shè)計，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)觀念，文化功底和對教材重難點的把握；訓(xùn)練的“層次性”是指訓(xùn)練過程要有梯度，要鋪設(shè)臺階，由易到難、由淺入深，讓學(xué)生拾級而上；訓(xùn)練的“廣泛性”是指訓(xùn)練的面要廣泛，要有代表性，讓不同水平的學(xué)生在教師設(shè)計的不同層面上都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。有些學(xué)者提出將當(dāng)前教育中的“雙基”教學(xué)豐富發(fā)展為“四基”教學(xué)，具體說，就是將“基礎(chǔ)知識和基本技能”的教學(xué)充實完善為“基本事實、基本理論、基本方法和基本運用”的教學(xué)?！苯處熞ＷC學(xué)生在課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練過程，并且應(yīng)盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。在我國教學(xué)論中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識活動的不同形態(tài)將教學(xué)方法分為四類：第一類是以言語傳遞為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法；第二類是以直接知覺為主的教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；第三類是以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法；第四類是以情感陶冶為主的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要包括：錄音、錄像、幻燈、投影、電視、多媒體、計算機(jī)等，它們都具備形象化、情境化的功能，在教學(xué)中能幫助學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，身臨其境，心通其情，從而更好地發(fā)揮各類媒體的輔助作用，確立教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更加生動活潑，使學(xué)生更主動地發(fā)展。教學(xué)組織形式要提倡“三個分”教學(xué)組織形式中的“三個分”具體指“分層達(dá)標(biāo)、分組合作、分類指導(dǎo)”。其優(yōu)點表現(xiàn)在教師講得少，問得少，學(xué)生“動”起來了，“活”起來了，自由支配的時間多了，師生間、生生間多向交流多了，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，他們的主體性得到激發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)。”在課堂上，教師要重視對學(xué)生的鼓勵性評價?！边@兩句話用在教學(xué)中也同樣適合。所以有時教師的一句話往往會影響學(xué)生的終身。老師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生的朋友，課堂上師生間應(yīng)平等對話，民主協(xié)商，教學(xué)相長。第五篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)淺析一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評價一堂課的好與壞，我認(rèn)為應(yīng)該從三個方面來進(jìn)行。接近三年的教學(xué)實踐讓我對一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有了全新的認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，那種單純、空洞的說教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時代。目前，初中歷史學(xué)科教學(xué)課時少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)的任務(wù)大。著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識的最好的老師，對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學(xué)生離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)不感興趣，如讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對象、環(huán)境等。自己上課時感覺把學(xué)生調(diào)動得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應(yīng)該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。其次教師行為上要體現(xiàn)自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間；形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補(bǔ)充的師生學(xué)習(xí)共同體；具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。在導(dǎo)課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問，設(shè)置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標(biāo)，明確任務(wù)。在歷史課堂中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”、當(dāng)好“配角”，精心設(shè)計和編導(dǎo)好課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲望。課堂，四十或四十五分鐘，無論對教師還是學(xué)生都是最富生命意義的舞臺。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我每節(jié)課的導(dǎo)入都精心設(shè)計：其中以“引趣開講”，“設(shè)疑開講”，“溫故開講”三種導(dǎo)入法為多。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑”請打出中國一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。我在八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時曾這樣設(shè)置導(dǎo)語：鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的?！皽毓书_講”?！笨梢娍鬃拥摹皽毓识隆钡膶W(xué)習(xí)法（教學(xué)法）已成為古今中外學(xué)者所推崇。精心設(shè)置課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據(jù)，不如讓學(xué)生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學(xué)生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。