【正文】 等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。*略（提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系）第二篇：愛蓮說教案愛蓮說教案 篇1教學目標1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。教學難點理解文章的主旨?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫3．口述課文大意，翻譯下列句子（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（5）予謂菊，花之隱逸也。然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。2．完成課后練習。教學重點：把握短文托物言志的寫法。課時安排：一課時教學過程：一、導入蓮是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折柳贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。三、簡介作者。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。n)不蔓(m224。整體感知學習第一小節(jié)(1)作者本來是寫蓮，起筆卻寫了些什么?“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。世人：當世的人，指社會上的多數(shù)人。(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。蔓，枝，動詞。植：樹立。富貴者 —君 子作者自比君子，也確實具有君子的品德?！?鮮：少?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣!” 感嘆。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?理解：“托物言志”，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。牡丹，從反面映襯。本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?理解：①排比(如第⑤句)。本文在語言上有什么特點?理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。課時安排1課時教學過程（一）導入新課：古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。（二）、了解文體，熟悉作者文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。n) 淤泥(yū) 濯(zhu243。) 隱逸(y236。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。對判斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。還是不會的勾畫出來。枝：名詞用作動詞，生枝節(jié)香遠益清:形容詞做動詞，遠播。譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠處觀賞卻不能輕易的`去玩弄啊。寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？明確：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。（六）、布置作業(yè)背誦并默寫第一自然段。教學目標、品讀、背誦全篇?！俺鲇倌喽蝗尽钡拿篮闷焚|，做一個潔身自好、品德高尚的人。（謎底： ）、采蓮曲。用心感悟。，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。六、回顧內容，拓展提高大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。⒉學習本文托物言志和襯托的手法。二、預習檢測請一位同學當老師檢查本課生字。o） 淤（yū ）漣（li225。（1）可愛者甚蕃 （2）濯清漣而不妖（3）香遠益清 （4）亭亭凈植（5）可遠觀而不可褻玩焉 （6）陶后鮮有聞（7）宜乎眾矣介紹本文的作者、寫作背景及體裁。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。4 、朗讀課文合作探究（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？師明確：作者是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？師明確：對偶，排比，比喻，擬人。我愛蓮花，因為它中通外直， 恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。【學習重難點】理解課文內容及作者的思想感情。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。有仙則名 （ ） 往來無白?。?） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）“之”有時相當于“他 （她 它） ” “這 那”，有時相當于“的” 有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。全班展示，突破難點，老師點撥。自李唐以來，世人甚愛牡丹。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。①，描寫蓮花正直的語句是：②短文以蓮為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是：③從上下文連貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛，同予者何人？”的前面，作者將它放在結尾的目的是什么？“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)。斯是陋室，惟吾德馨。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。完成下面的對偶句創(chuàng)作。教學內容及步驟：一、導入課文。檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。四、研讀課文（一） 理解蓮花的高潔品格 請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。分析“菊”正襯的作用。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。然后，請兩位同學站在黑板前向大家介紹蓮花，并朗育古人描寫蓮花的詩句：如楊萬里：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”古民樂府“江南可采蓮，蓮葉何田田……”的確，荷花是詩意盎然的。蓮之出淤泥而不染。之：的。而：轉折。組織學生討論：作者說：“蓮、花之君子者也。總結：“君子”應該是鄙棄那種貪圖富貴，追求名利的世風，潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚的品德。（3）本文的中心意思是什么？（作者寫此文的意圖是什么？）———這篇文章主要是通過對蓮花的愛慕與贊頌，表現(xiàn)作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕，對牡丹的厭惡、卑鄙，表現(xiàn)出對超附權貴，茍隨時俗者及其品行的不滿。學生展示素材積累：與蓮有關的詩句。掌握重點詞語、句子的解釋。因他一生酷愛蓮花，便在書院內筑一愛蓮堂，堂前鑿有一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心志。陶淵明一生清廉，為官多年最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。賞蓮之美，品蓮之韻問題作者喜歡蓮的原因是什么？（原文語句回答）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈直，可遠觀而不可褻玩焉。小小的草迎風在搖，狂風暴雨之中挺直了腰，別笑我小，別笑我孬，風吹雨打之后依然不倒，動蕩的大地之中落地生根，苦難的時代之中不屈不撓，小小的草，志氣不小，風雨之中任我招搖選取你喜歡的事物，把下面的句子補充完整我喜歡——————因為它————————布置作業(yè)背誦并默寫全文。學會運用托物言志的寫作方法。教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用。今天我們就來共同學習這篇文章?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。三、感知課文通過PPT展示重點字，學生齊讀。四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀。（齊讀）五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？描寫角度語句賦予的品格明確： 生長環(huán)境（出……不妖）高潔、質樸體態(tài)、香氣（中……益清）正直、芳香風度（亭……褻玩焉）清高總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。請同學們看第二段就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”作者以物喻人，抒情言志。六、布置作業(yè)仿例句，用托物言志的