【正文】 的手法。n)頤(y237。n)褻(xi232。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?師明確： 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。(4)、本文運用了哪幾種修辭方法?師明確：對偶，排比，比喻，擬人。我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。二、案例設計理念：。，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。六、學生課前必要的知識準備——研究性預習收集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；七、對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。九、案例效果與自我評價：不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內涵，提高課的含金量。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內在的品質。本文的體裁是“說”，“說”就是古代的一種文體。我們再來看一下本文的作者。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。三、前提測評在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進入下一步?？凑n文分析題。表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答：還寫了菊和牡丹。（總結打出：不慕名利，潔身自好）隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。這種人的特點是追求富貴、追求名利?，F(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？答：“菊之愛……宜乎眾矣。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情。重點目標：誦讀全文，掌握重要實詞。今天，我們學習周敦頤的《愛蓮說》（板書課題和作者），看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的？（三）作者簡介（見課文下注釋）（四）解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。（八）分析課文。寫蓮的可愛形態(tài)，也就是寫君子的高尚氣節(jié)。喻人的胸襟磊落，豁達正直，不結黨營私。喻人的莊重儀態(tài)，高尚氣節(jié)，威武不屈，令人敬重。②指導學生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）③再引導學生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分。③概括蓮花高尚品質的一句是什么？“蓮，花之君子者也。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。學習課文托物言志和襯托的手法。培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力?！窘虒W用具】：運用多媒體輔助教學、積累卡片【教學方法】：自主、合作、探究【主導教法】：誦讀、品析、說寫【教學課時】：一課時【教學內容及步驟】：一．賞圖評花，設境啟疑1．教師啟發(fā)質疑對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。【典故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女——玉姬的化身。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。宋朝哲學家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。同學們讀了這個題目，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題。自由朗讀。①第一步：聽讀課文，注意讀準字音和停頓；②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句③第三步：讀思結合，探究問題的答案。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。作者是從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理，行為方正，美名遠揚，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮的性格特點。[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們一起看課文的內容。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，為人正直、莊重，有獨立的人格。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。本文突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。拓展延伸，舉例說明概念。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內在品質。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等?！钡木涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。)例句：我愛梅花，因為它冒風霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個迎接春天的到來。（指導學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。八、板書設計愛蓮說蓮花君子生長環(huán)境：高、直不同流合污體態(tài)香氣：正直、內心通達、行為正直風度氣質：高潔美名遠揚愛蓮說教案5教學目標：理解蓮花的高潔品格。二、解題，揭示學習目標。疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（齊讀）作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）總結。（學生討論）分析“牡丹”反襯的作用。就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。五、背誦全文。七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文第四篇：教案設計一《信客》教案設計一教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。二、完成課后習題。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。教學過程一 課前讀話：老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。請看老師板書課題，注重要下邊女字的筆順，爭字的中間長橫要長。通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁三 讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。