【正文】 在外”?！安煌础?，指屈原不忘要返回朝廷，“反”，通“返”。下面的“然終不可反”的“反”，仍通“返”，指屈原終于不能返回朝廷?！袄凼馈保q言“多少世代以來”。從這兩段本身的脈絡(luò)來看，它是從兩個角度來寫的。（已學，故研讀可簡）教師提示：這段是化用《楚辭》中的《漁父》寫成，跟原作只是字句稍有不同。作品中的漁父是一個避世隱者，不是一般的漁父。三處議論，運筆雖不相同，但都帶有詠嘆的筆調(diào)。）③使上官大夫短屈原于頃襄王（“短”，形容詞用作動詞：指出別人的錯誤，詆毀）④皆祖屈原之從容辭令（“祖”，名詞意動，“以??為祖先”即“效法”。教學重點難點第三段、第九段、第十一段。約在楚懷王二十五年左右，被放逐到漢北（今湖北省西北部）。約在頃襄王十三年左右，再次被放逐到江南一帶。從此這一天就被作為紀念屈原的節(jié)日，名曰端午節(jié)。藝文志》載“屈原賦二十五篇”，但未指出具體篇目，東漢王逸作《楚辭章句》，以（離騷）、《九歌》（十一篇）、《天問》、《九章》（九篇）、《遠游》、《卜居》、《漁父》等二十五篇為屈原作品。但對《招魂》一篇尚有異說。前九篇是祭神的歌曲，各祭一自然神，并以神名為樂章的篇名?！肮耪吒毁F而名磨滅，不可勝記，唯惆代非常之人稱焉?！保ㄋ抉R遷《報任安書》二、探究文本 疏通文本： 重點字詞句 字音憲令讒讒邪曲慘怛怨誹帝嚳皦然 隨屬令尹漁父瑾瑜汶汶汨羅通假博聞強志離憂人窮反本其指極大濯淖污泥屈平既絀委質(zhì)事楚趙不內(nèi)被發(fā)行吟重點實詞心害其能邪曲害公 可謂窮矣國風好色 舉類邇?nèi)缜厥艿?竟怒不救楚圣君治國 短屈原是以見放 景差之徒適長沙 重點文句信而見疑，忠而被謗 其行廉，故死而不容何故懷瑾握瑜，而自令見放為 以身之察察，受物之汶汶者乎 同死生，輕去就，又爽然自失矣 皆好詞而賦見稱 分析文本 文本內(nèi)容任 楚之同姓圖議國事，出號令；接遇賓客，應對諸侯 博聞強識疏原因：爭寵害能，進讒言 結(jié)果：疏怨生作《離騷》思想內(nèi)容：稱、道、述、明、見藝術(shù)特點：文約、辭微、文小、指大、類邇、義遠 評價人品：志潔、行廉、與日月爭光可也黜 政治：垂涕 靡不畢見 詳去秦 泥而不滓懷王聽鄭袖、懷王悔一系列失敗說明排斥賢臣的惡果 外交：與齊絕、懷王竟死于秦 軍事：楚師敗于丹淅、藍田敗歸、遷沉漁父與屈原的對話 漁父：隨流揚波、餔糟啜醴屈原：清、醒、懷瑾握瑜三、課后作業(yè)：《成才之路》文言知識：被動句《屈原列傳》寧為玉碎、不為瓦全；內(nèi)心激烈的矛盾沖突 摹形傳神、千載如生——《史記》的人物刻畫藝術(shù)項羽本紀教學目標：積累掌握古漢語字詞句的基本用法。課時安排： 2課時教學過程：一、導入新課項羽簡介項羽（前232－前202）名籍，字羽，通常被稱作項羽，中國古代杰出軍事家及著名政治人物。秦亡后自立為西楚霸王，統(tǒng)治黃河及長江下游的梁、楚九郡。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。至今思項羽，不肯過江東。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。梁以此奇籍。古今異義詞。（倒裝句）與籍避仇于吳中（狀語后置）有一個成語出自這兩段，請找出來。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段）重點詞句?？傊?，司馬遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側(cè)面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。（“太史公曰”新體例）描寫特色正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合通過不同句式(長句斷短句、排比句)的運用，營造戰(zhàn)斗的緊張氛圍，刻畫人物英雄形象。根據(jù)注釋，自行翻譯文章，在老師的點撥下積累重要的文言實虛詞，注意學習文章中出現(xiàn)的重要的特殊句式等語法現(xiàn)象。教學課時： 2課時教學過程：一、導入新課滑稽列傳》是專記滑稽人物的類傳。一：相同。諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。操一豚蹄，酒一盂。日暮酒闌，合尊促坐。于是莊王謝優(yōu)孟。我即呼汝，汝疾應曰諾。始皇以故輟止。之：到。前“以”，憑；后兩“以”，用。若往見優(yōu)孟，言我孫叔敖之子也。我即呼汝。主上雖無言，臣固將請之。顧：只是。齊趙陪位于前，韓魏翼衛(wèi)其后。秦始皇時置酒而天雨。身死家室富，又恐受賕枉法，為奸觸大罪，身死而家滅?！痘袀鳌肥恰妒酚洝分休^為精彩的篇章之一。課后作業(yè)：《成才之路》刺客列傳教學目標：學習掌握“愛”“報”“蹊”“卻”“造”“厭”“顧”“坐”“詣”等重要實詞的意義。學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中來表現(xiàn)人物的形象的藝術(shù)。二、文言現(xiàn)象梳理一詞多義：其先乃齊人，徙于衛(wèi)。使使往之主人。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。歸而求為報秦王者，國小，力不能。是謂“委肉當餓虎之蹊”也。太子逢迎，卻行為導，跪而蔽席。丹所報先生所言者，國之大事也。非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭。車騎美女恣荊軻所欲，以順其意。今行而毋信，則秦未可親也。臣左手把其袖，右手揕其匈。荊軻顧笑舞陽，前謝曰。發(fā)：打開。ｉ） （ｄǐ）一詞多義 詞類活用 句式變換 三、文本分析： 1~5段概述荊軻 祖籍衛(wèi)好讀書有勇有謀有志，大丈夫能屈能伸 去、逃 交賢豪 6~9段太子丹怨恨遇己不善國且滅亡 鞫武無計畏懼強秦見效緩慢田光年老不慕榮利陳力就列鋪墊不能者止以死明志 荊軻領(lǐng)命亡國之痛知己之情人生之志 10~14段荊軻刺秦準備備信物備武器備助手（有缺陷）出發(fā)易水送別悲：白衣冠——變徵之聲——垂淚涕泣 壯：羽聲——瞋目、發(fā)上指冠——就車不顧 場面描寫： 地點：易水邊 時間：秋天 人物：主要人物次要人物 環(huán)境：自然環(huán)境人文環(huán)境 氛圍：悲壯刺秦：如臨其境、如見其人荊軻：捧函、顧笑、前謝、取圖、把袖、揕胸、逐王、擲王、被創(chuàng)、笑罵、被殺 舞陽：色變、振恐秦王：大喜、王驚、惶急、環(huán)柱、拔劍、廢軻、不怡 群臣：怪之、皆愕、失度、賞坐 刀光劍影、驚心動魄人物形象：荊軻：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。準備信物，深謀遠慮。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強中干。何等刻毒。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國。不失為一個反抗強暴的英雄。荊軻刺秦王失敗，五年后，前222年，燕國為秦所滅。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽。這是一個少年的性格特點。體會《史記》的敘事藝術(shù)。 破舊的）公子往，數(shù)請之（shu238。n 危難）侯生乃屏人間語（bǐng 使人退避。勒兵??（ji224。ng 有經(jīng)驗，有威勢的老將。②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。⑥請數(shù)公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子。其一為信陵君與侯贏的交往過程。趙請救于魏，公子欲助而不能。侯生：薦亥④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生?！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”，起到籠罩全篇的作用。（二）作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？分析：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。（四）平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？分析：當時，“秦昭王已破趙長平軍，又進兵邯鄲”（長平之戰(zhàn)，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。信陵君則明確救趙即自救，見義勇為，“數(shù)請魏王”，“計不獨生命令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。他對計策的每一環(huán)節(jié)都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。值得強調(diào)指出，秦的野心是要并吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會被秦所滅。（2）侯生自剄，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發(fā)時。分析人物形象和人物傳記的寫法一、文中三個主要人物性格特點都很鮮明。二、史傳中常見的寫作特點。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細。而領(lǐng)兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關(guān)系不大。今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當何面目立天下乎？”信陵君立即歸救魏。后者的例子有：以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設(shè)奇謀?！妒酚洝分械摹肚袀鳌?，這是我國歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻?！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w的通史，記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表五種體裁。作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨特風格。第一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，說明“王甚任之”。在國王左右參預政事，起草詔令，是相當重要的職位。（明、嫻，形容詞用作動詞，這兩句狀語后置。與課文注釋相左。如重新標點，作“??平伐其功，曰：‘（王）以為非我莫能為也。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。結(jié)合分析板書：一、才能杰出，蒙讒見疏 1 甚任之 2 怒而疏 作《離騷》： 5 詞句提示點拔：①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。③“讒人間之”：間，讀ｊｉ224?！泵?，闡明。三、自由朗讀第3自然段，練習口頭翻譯。這樣一個才能杰出、品質(zhì)高尚的人，卻蒙讒見疏，受到了不公正的對待。懷王復釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)。通過議論，突出了屈原在楚國興盛衰亡上舉足輕重的地位?！半p因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動詞“賂”。4 “奈何絕秦歡”：歡：友好。“復之秦”：之：動詞，到。系心：掛念?！耙桓摹钡摹耙弧保焊痹~，都，全部。自為、自佐：既為自，佐自，賓語前置。教學步驟一、導入新課屈原蒙讒見疏，楚國禍患相屬。屈原憤而自沉汨羅，與邪惡勢力進行了最后的抗爭。詞語提示點拔：①“被發(fā)行吟澤畔”：被：同“披”?？蓍拢焊煽?，形容消瘦。三、研讀課文最后一段：屈原既死，賦存國亡。四、總結(jié)課文1．思想內(nèi)容：課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。議論方式各不相同，第一部分為評介式，第二部分為結(jié)語式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。教學反思：學生對屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德能深入領(lǐng)會；文言基礎(chǔ)知識積累效果不是很好。3．掌握本課的文言常用實詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”，“絀”“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復習鞏固判斷句與被動句。屈原賈生列傳》。《史記》中的這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早，最完整的文獻。它善于塑造人物形象，語言簡潔生動同時富于抒情性。他覺得無力挽救楚國危亡，政治理想無法實現(xiàn)，極端悲憤絕望，六十二歲時，相傳在舊歷五月五日這一天，自沉于湘水附近的淚羅江。屈原的詩作，是我們中華民族傳統(tǒng)精神的寫真。它打破了以《詩經(jīng)》為代表的四言詩的格調(diào)，吸收民間形式，創(chuàng)造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”，是詩歌形式的一次大解放。第一段首先簡介屈原的姓名、官職和杰出才能，說明“王甚任之”。在國王左右參預政事，起草詔令，是相當重要的職位。（明、嫻，形容詞用作動詞，這兩句狀語后置。與課文注釋相左。如重新標點，作“……平伐其功，曰：?（王）以為非我莫能為也。第一部分（第1－3段）屈原見任——屈原被疏——屈原為文 第二部分（第4－10段）屈原被絀，張儀行騙——懷王被惑，縱儀歸秦——諸侯擊楚，楚兵大敗——懷王赴秦，客死異鄉(xiāng)——屈原被放，心系懷王——子蘭使奸，屈原被遷第三部分：（第112段）江畔答問，絕望自沉——文澤后世，德威眾杰明線：屈原的命運（見任——見疏——見絀——見遷——自沉）。第3段著力評述屈原創(chuàng)作《離騷》的根由：“憂愁幽思”。屈原“志潔”“行廉”，為保持自己良好的道德操守，“自疏濯淖污泥”“蟬蛻于濁穢”“浮游塵埃之外”“泥而不滓”，其高尚的美德真可“與日月爭光”。雖然懷王“終不悟”，但屈原的“存君興國”之志從未泯滅?！鼻瓌t是不管窮達都要兼濟天下。屈原被放，“行吟澤畔”。漁父建議屈原“與世推移”，沒有必要“懷瑾握瑜”，屈原則用形象化的比喻（“彈冠”與“振衣”）表明自己誓不改變自己的政治主張和人生信念。（說明：本設(shè)計重在通過重點段來窺探屈原那高尚的靈魂，抓住了重點段也就抓住了品味人物的關(guān)鍵。而本文則“以議論行敘事”，沒有離奇完整的情節(jié)，也沒有驚心動魄的場面描寫和人物的細致刻畫，只是粗線條地勾勒人物的一生，或邊傳邊議，或傳中寓評，所以有人稱它是“史太公之變調(diào)”，亦即史傳中的“變體”，其原因可能有四：其一、先秦史籍皆不傳屈原生平事跡，有關(guān)屈原的史料太少（可能與秦始皇焚書有關(guān)），單靠敘事不容易寫出屈原光輝的一生。他和屈原一樣才華橫溢，品格高尚，只因李陵之禍慘遭宮刑之辱，屈原幽憤而為《離騷》，司馬遷也是基于垢辱而作《史記》，也是有感于自己身世而為此傳。第9段借評屈原之失導致楚國日衰來警示漢廷當心“忠者不忠，賢者不賢”，若“不知忠奸之分”則可能“亡國破家”而“為天下