找規(guī)律解決問題-預(yù)覽頁
【正文】 課題：師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。（二）分析解答1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？2．引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律?！?．整理小結(jié)（1）說一說：師：剛才我們在解決這個(gè)問題的時(shí)候，是先怎么做的?（2）師生共同小結(jié)（師板書）： ①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組； ③按照規(guī)律，補(bǔ)上珠子； ④動(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的一般過程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實(shí)際問題的策略，體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。2．在說規(guī)律時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依次增加的?！克摹⒒仡櫺〗Y(jié)，提出希望（一）回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（二）師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（三）知識(shí)延伸：處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律?！?《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”中提出“探索簡單情境下的變化規(guī)律。除了讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程外，重在讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，豐富解決問題的策略：不是計(jì)算也不是數(shù)數(shù)，而是利用規(guī)律來解決?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，通過本單元前四個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于圖形或數(shù)字的規(guī)律有一定的感知基礎(chǔ)，能夠發(fā)現(xiàn)一組圖形或數(shù)字的排列規(guī)律，但是缺乏有意的注意、學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)識(shí)模糊而又膚淺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，通過觀察，操作，鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識(shí)和能力以及觀察能力、分析能力和推理能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(一)復(fù)習(xí)舊知: 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了找規(guī)律，誰能說一說星星后面藏著誰？師：他說的多完整??！不僅說出了星星后面藏的是誰，還說清了自己是從哪個(gè)方向觀察的，和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。】二、引導(dǎo)探究，解決問題（一）指名讀題。掉的2顆珠子可能在哪邊呢？（右邊、左邊、兩邊各掉一顆）（二）怎樣解答師：現(xiàn)在這個(gè)問題你讀懂了嗎？怎樣解答呢？（板書：解答）要解決這個(gè)問題必須要怎么辦？請同學(xué)們拿出學(xué)具，可以擺一擺、也可以畫一畫，先找出規(guī)律，然后解決問題。把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律圈起來是不是就看的更清楚了。師：這兩名同學(xué)都是在右面補(bǔ)上了珠子，還有誰也是用擺一擺的方法？在別的地方補(bǔ)上了兩顆珠子。你真是一個(gè)聰明的孩子，快把掌聲送給他吧！4．整理小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們可真了不起，都找到了規(guī)律，解決了問題，在找手鏈規(guī)律的時(shí)候，我們先做了什么？對(duì)，就是找好起點(diǎn)，接著為了把規(guī)律看清楚，我們怎么做的？圈上了一組，最后補(bǔ)上了珠子。師：通過動(dòng)手操作，我們驗(yàn)證了，我們的解答是正確的，今天我們又學(xué)習(xí)了一種檢驗(yàn)解答是否正確的方法是動(dòng)手操作。3．交流反饋：請學(xué)生代表說出自己的解答步驟，師生給予評(píng)價(jià)?！咳?shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展老師這也有一串項(xiàng)鏈，不小心弄斷了，掉了4顆珠子，你們能用今天學(xué)習(xí)的方法，幫老師解決掉的是哪4顆珠子嗎？本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨(dú)立完成?！课濉⒆鳂I(yè)：第90頁第9題。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體間隔排列的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。出示問題。師：對(duì)，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。師：請同學(xué)們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個(gè)是誰？生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。板書：間隔排列。師：你們說的真棒。生：乙比甲少1。師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個(gè)數(shù)間有什么關(guān)系？生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個(gè)數(shù)比紙片多1。師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個(gè)數(shù)間有什么關(guān)系？生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。生：鐘面上的數(shù)字和大格。生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字……順序排列的。同學(xué)們看看這兩位同學(xué)找的例子和剛才那幾位同學(xué)說的例子有什么相同的地方和不同的地方？生：它們都是間隔排列的。生：那么甲是十二個(gè)，乙是十二個(gè)，甲和乙相等。師：請你動(dòng)手夾夾。再演示給大家看。師：甲和乙的個(gè)數(shù)分別是多少？有什么關(guān)系？生：甲和乙都是十個(gè)，它們相等。第1題，讓學(xué)生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結(jié)果。第4題，學(xué)生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結(jié)果?！?、作業(yè) ：一座石橋的一邊共有豎桿40根，每兩棵豎桿中間有一塊石板，這座橋的一邊共有多少塊石板？（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？
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