【正文】 題，要加大整合使用力度。三中）一、常規(guī)材料 ：（1）集體備課認(rèn)真扎實(shí)，個(gè)人的紙質(zhì)備課和個(gè)人備課比較實(shí)用；（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃比較細(xì)致，而且在教室上墻。：（1）選取的題目和復(fù)習(xí)內(nèi)容要更貼近高考，大膽取舍；（2）可能基于生源較差的緣故，感覺(jué)復(fù)習(xí)中溫故有余，知新稍顯不足；（3）學(xué)案的使用不平衡，少數(shù)學(xué)生空白較多。：（1）在藝術(shù)生的復(fù)習(xí)方法上適當(dāng)做一微調(diào)，講清、弄懂、理解、記住、練會(huì)即可；（2）主觀題的規(guī)范化答題訓(xùn)練課加強(qiáng)些；（3）藝術(shù)生在統(tǒng)一的文綜訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)一些每周一次1每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)科內(nèi)綜合模擬訓(xùn)練，題型、題量、分值皆靠高考，并注意題目的難度，做到循環(huán)訓(xùn)練，滾動(dòng)提高。每聽(tīng)一節(jié)課，各學(xué)科教研員都隨時(shí)與授課教師進(jìn)行面對(duì)面、深入細(xì)致地切磋交流，在肯定授課教師課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，還如實(shí)指出存在的問(wèn)題、提出中肯建議。本次視導(dǎo)是對(duì)高三年級(jí)教學(xué)的全市性視導(dǎo)活動(dòng)。課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是多了師生、生生間的互動(dòng)，而且這一表現(xiàn)正在由形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)，學(xué)生開始參與教學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，教師開始關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也學(xué)會(huì)了探究、交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫恰當(dāng)，容量適當(dāng)，難易適度，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與其中，通過(guò)自己的努力梳理舊的知識(shí)，探究新的方法。2．學(xué)案的實(shí)用性有了很大改觀。忽視基礎(chǔ)知識(shí)，拋開課本是本次視導(dǎo)中不能回避的問(wèn)題。對(duì)新課改下的高考研究不透，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有取舍，該放給學(xué)生的不敢放手，該刪減的知識(shí)點(diǎn)不能大膽舍棄，導(dǎo)致課堂面面俱到而沒(méi)有側(cè)重，教學(xué)效率低下。各學(xué)校在推動(dòng)“高校課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”的意識(shí)和實(shí)踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)“高校課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”中的作用發(fā)揮不足，缺乏宏觀而細(xì)致的制度建設(shè)、重要舉措、監(jiān)控手段、指導(dǎo)力度等，存在著領(lǐng)導(dǎo)浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發(fā)推進(jìn)的現(xiàn)象。希望進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課研究，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。聽(tīng)評(píng)課方面，部分學(xué)校的評(píng)課方式和評(píng)課氛圍不夠好，只說(shuō)好不說(shuō)孬的現(xiàn)象依然存在，沒(méi)有真正做到評(píng)課的客觀、公正，從而也就失去了實(shí)效性。專題復(fù)習(xí)課和講評(píng)課要進(jìn)一步提高實(shí)效性。要加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮出效益，去除無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕課堂的隨意性和盲目性。2013年3月19日第四篇：高三地理二輪教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)高三地理二輪教學(xué)視導(dǎo)學(xué)科總結(jié)4月12至15日對(duì)四個(gè)單位分別進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)，到學(xué)校后采用方式方法是：聽(tīng)學(xué)校匯報(bào)、聽(tīng)兩節(jié)課；檢查學(xué)科、學(xué)生相關(guān)材料；與教師座談，向?qū)W校反饋。老師們聽(tīng)課積極，備考合力強(qiáng)，上課教師侯課習(xí)慣養(yǎng)成好。復(fù)習(xí)過(guò)程中重視了課本再現(xiàn)和補(bǔ)弱。對(duì)學(xué)生先學(xué)、預(yù)習(xí)的要求要具體明確。教師對(duì)學(xué)生的談話手冊(cè)有重點(diǎn)學(xué)生。使用學(xué)生預(yù)習(xí)反饋卡。圖文并茂。1備課組外地試卷積累多。幫扶計(jì)劃能否再詳細(xì)一些。集體備課好，同一專題內(nèi)容復(fù)習(xí)路子一致，材料使用一樣。師生、生生互相提問(wèn)，互相質(zhì)疑。處理重點(diǎn)內(nèi)容形式靈活多樣。題目講評(píng)注重了學(xué)生答題思路的展示，題目分析透徹，教師審題意識(shí)強(qiáng)，方法技巧點(diǎn)撥到位。不足及建議：專題知識(shí)的梳理要注意適當(dāng)回歸課本，尤其一些重點(diǎn)圖。到課時(shí)，上墻與學(xué)生見(jiàn)面。教師手頭材料多，選題積累多，題目實(shí)用性強(qiáng)。規(guī)范化答題紙使用經(jīng)常。加強(qiáng)文綜學(xué)科考試中學(xué)生做題的時(shí)間、空間的科學(xué)安排。教師考情掌握準(zhǔn)確，說(shuō)明一些知識(shí)點(diǎn)在高考中的呈現(xiàn)形式。劉濤教師題目講評(píng)更精彩些，對(duì)考情把握更準(zhǔn)確些。題目的講評(píng)再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng)。常規(guī)材料： 優(yōu)點(diǎn)：二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)、實(shí)用，有策略方法，專題內(nèi)容落實(shí)到課時(shí)。學(xué)生積累本很細(xì)、很實(shí)。盡量多的搜集外地試卷，經(jīng)篩選改造融合到文綜練習(xí)中。采用靈活多樣的方式鞏固基本知識(shí)、訓(xùn)練基本技能。題目的講評(píng)注意了教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，展示解題思路清晰。郇慶電老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。常規(guī)材料： 優(yōu)點(diǎn)：二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃詳實(shí)，專題內(nèi)容安排到天，計(jì)劃上墻與學(xué)生見(jiàn)面。學(xué)生學(xué)案教師抽查及時(shí)，學(xué)情反饋暢通。注意學(xué)生學(xué)法養(yǎng)成的培養(yǎng)。第五篇：高三教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)高三教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：上課準(zhǔn)備充分，課上的好；材料準(zhǔn)備充分，有教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課、集體備課、學(xué)案、基本能力測(cè)試等。學(xué)案做不到全批全改、做不到重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)批閱。集體備課材料個(gè)人修改不充分，個(gè)別教師集體備課上沒(méi)有修改的內(nèi)容。學(xué)案要批閱及時(shí)，要求有日期有評(píng)析，重點(diǎn)學(xué)生要做到面