【正文】 中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。第三篇：淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用オ淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用オ多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)《長江》一課時，我利用一段關(guān)于長江的影視導(dǎo)入，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的思維一下子集中到課堂上來。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。這樣學(xué)生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。由于黃河下游為地上河，河床高出地面學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。利用多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立空間形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第四篇：多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用———《中國的河流和湖泊》教學(xué)片談多媒體（Multimedia），難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)深度、廣度和進度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。不同的顯示時間和順序，對不同班級的學(xué)生有著特殊的效果。參考文獻：《多媒體在教育中的運用》《地理教學(xué)論》 陳澄《運用CAI手段，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》 曾惠頻多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用 人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來教學(xué)的變革。我縣地處云貴山區(qū)貧困地區(qū)，經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費投入不足，學(xué)校要適應(yīng)時代的發(fā)展實屬不易。我校學(xué)生生活地理環(huán)境閉塞，學(xué)生生活經(jīng)歷有限，視野狹隘。作為跨世紀的青年教師，我們勇敢地承擔(dān)了這一課題，走上了一條開拓奮進的道路。實驗教師能從學(xué)生實際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和作用時機，實現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。通過對計算機的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時也強化了學(xué)生的主體地位。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，讓教師體會到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在有限的時間里擴大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。（三）、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率 多媒體組合教學(xué)極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，尤其是計算機輔助教學(xué)，以其強烈的趣味性、科學(xué)性、豐富的色彩、悅耳的音樂，為學(xué)生提供了一個集聲像色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，符合中學(xué)生好動喜看的特點，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極主動地參與到大量的教學(xué)活動中來，更益于發(fā)揮其主體作用。倡導(dǎo)“人人有課題,個個搞教研”“專業(yè)導(dǎo)引，結(jié)對幫扶”這一形式受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評，也吸引了更多的青年地理教師參加到多媒體組合教學(xué)設(shè)計的研究隊伍中來，達到“想研究、要研究、能研究、能應(yīng)用”的目的，實現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)課件與教學(xué)實踐的整合，推進了我校素質(zhì)教育的改革，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)，提高教師教學(xué)和課件制作水平。第五篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用云安中學(xué)李天桂摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學(xué)計算機輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。教學(xué)課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機械操作的勞動。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特