小學數(shù)學新課標解讀-預覽頁
【正文】 ；是構建美好“人性”的課程；是指向“真是生活”的課程。解決問題的起點是現(xiàn)實生活情境，問題由自己提出，方法由自己選擇：解題的起點是人們事先已經(jīng)編制完成的題目，重在套類型，模仿例題的解答模式。2011年版把其中的“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。2011年版： 數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。2011年版“兩句話”： 人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。六、四個領域名稱的變化 2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。評價要關注學生學習的結果，也要[xiaochen6] 關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要[xiaochen7] 關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。第四篇：2011人教版小學數(shù)學新課標解讀《2011人教版小學數(shù)學新課標解讀》培訓學習心得體會8月28日，我參加了三亞市教研室舉辦的“2011人教版小學數(shù)學新課標解讀”專題培訓。再次研讀《小學數(shù)學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。具體變化如下：一、總體框架結構的變化2001年版分四個部分：前言、課程目標、內(nèi)容標準和課程實施建議。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。三、基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”2001年版“三句話”：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。五、“雙基”變“四基”2001年版： “雙基”：基礎知識、基本技能；2011年版 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。如在數(shù)與代數(shù)領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。
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