【正文】 五、“雙基”變“四基”2001年版： “雙基”：基礎知識、基本技能；2011年版 “四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。第四篇：2011人教版小學數學新課標解讀《2011人教版小學數學新課標解讀》培訓學習心得體會8月28日，我參加了三亞市教研室舉辦的“2011人教版小學數學新課標解讀”專題培訓。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。2011年版“兩句話”： 人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。）1數學課標的價值取向：是真正面型“人的”課程；是構建美好“人性”的課程；是指向“真是生活”的課程。提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。第二學段的教學建議：讓學生在現實情境中體驗和理解數學。在解決問題的過程中，積累的是生活的經驗、與人相處的策略和解決問題的一般能力，這是解題所不能做到的。2011年版：數與代數、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發(fā)展的要求：一、要準確把握教師角色教師不再是教科書的忠實執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。2011年版把其中的“內容標準”改為“課程內容”。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。第三篇：小學數學新課標解讀小學數學新課標（修訂版）解讀一、基本理念1．數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。三、滿足數學學習方式的多樣性。第一篇：小學數學新課標解讀小學數學新課標解讀雙基指基礎知識和基本技能。二、為其他科學提供語言、思想和方法。二、關于數學觀的變化 2001年版： 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。在強調學生主體作用的同時，明確提