小學數學新課標解讀(已修改)
2024-10-31 06:05 本頁面
【正文】 第一篇：小學數學新課標解讀小學數學新課標解讀雙基指基礎知識和基本技能。新的數學課程的基本內容包括：重要的數學知識，基本的數學思想方法和必要的應用技能。課程標準拋棄了將數學學習內容分為“數與計算，量與計量，幾何初步知識，應用題，代數初步知識，統(tǒng)計初步知識”六個方面的傳統(tǒng)做法，構建了“數與代數，空間與圖形，統(tǒng)計與概率，、實踐和綜合應用”。課程標準中增加的內容包括：統(tǒng)計與概率的有關知識，空間與圖形的有關內容，數與代數的有關內容。刪減的主要內容：過時的失去學習價值的知識，一些繁雜的大數目計算，以及類型化的應用題。提升的內容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。降低的內容有：較大數目得整數、多位小數和分數的四則運算，整除、約數和倍數、素數和合數。課程標準中加強的內容有：數感與空間感、理解運算的意義、選擇適當的運算的策略與工具、加強口算與估算、體會與理解的模式與關系、認識事物與圖形的位置與變化、把統(tǒng)計與概率作為一個重要內容、加強數據的搜集整理分析與運用、加強實踐與綜合應用、重視計算器的使用。削弱的內容有：淡化繁雜的計算、降低筆算的要求、不獨立設置“應用題”單元、取消對應用題的人為分類。新的數學課程有以下特點：片段化、過程化、現代化。第二學段的教學建議：讓學生在現實情境中體驗和理解數學。鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合作交流。加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力數學課程的教育理念是：一、突出基礎性、普及性和發(fā)展性，面向全體學生。；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。二、為其他科學提供語言、思想和方法。三、滿足數學學習方式的多樣性。四、教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。五、教學評價的多元化。六、運用現代信息技術。（樹立“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質量觀，“為學生一生的發(fā)展河幸福奠定基礎”的教育價值觀。）1數學課標的價值取向：是真正面型“人的”課程；是構建美好“人性”的課程；是指向“真是生活”的課程。1傳統(tǒng)數學課程更強調規(guī)格和結果，新的數學課程則更突出經驗與過程，即所謂的“做數學”、“數學化”。1新課標的四類分類目標是：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。1解決問題不同于解題。解決問題的起點是現實生活情境，問題由自己提出，方法由自己選擇：解題的起點是人們事先已經編制完成的題目，重在套類型，模仿例題的解答模式。在解決問題的過程中，積累的是生活的經驗、與人相處的策略和解決問題的一般能力，這是解題所不能做到的。第
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