小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀(完整版)
【正文】 經(jīng)驗。二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化 2001年版： 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。1新課標的四類分類目標是：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。二、為其他科學(xué)提供語言、思想和方法。課程標準中加強的內(nèi)容有：數(shù)感與空間感、理解運算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\算的策略與工具、加強口算與估算、體會與理解的模式與關(guān)系、認識事物與圖形的位置與變化、把統(tǒng)計與概率作為一個重要內(nèi)容、加強數(shù)據(jù)的搜集整理分析與運用、加強實踐與綜合應(yīng)用、重視計算器的使用。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀雙基指基礎(chǔ)知識和基本技能。削弱的內(nèi)容有：淡化繁雜的計算、降低筆算的要求、不獨立設(shè)置“應(yīng)用題”單元、取消對應(yīng)用題的人為分類。三、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。1解決問題不同于解題。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。并把 “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合： 掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課標（修訂版）解讀一、基本理念1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點，所有文章文責(zé)自第五篇：2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標解讀與2001年版相比，數(shù)學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。七、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。綜合與實踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。2011年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2011年版把其中的“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀
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