如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力[合集5篇]-預(yù)覽頁
【正文】 》，在學生口述圖意后，再讓他們認真讀課文，弄清“神舟號是怎么認識嫦娥姐姐的？神州號去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問題，最后再讓學生看圖說話。通過學生自己練，同桌互練后，再指名說。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習，學生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。對普通話說得較好的學生，則要求他們讀出感情，抑揚頓挫的去讀。要注意把節(jié)目的主要內(nèi)容介紹清楚，印象最深刻的地方講詳細。如何培養(yǎng)學生的語言表達能力？我是這樣做的：一、抓積累，豐富學生的知識面。我在教學中，除了使學生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。每個月，我都會組織一次評比，以獎勤促懶，激發(fā)學生的積極性。春節(jié)到了，我要求學生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時分，我讓學生到田間地頭，搜集整理勞動人民語言，整理成冊；看電視時，我讓學生注意觀看廣告，來開一個廣告展示活動??這些活動，使學生掌握了不少書本上學不到的知識，提高了學生的語言表達能力。通過復(fù)述教學訓練學生的口語表達能力。在各種活動中訓練學生的口語表達能力。在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。但是，兒童在一般語言交往環(huán)境中雖然能夠進行語言學習，卻不能使語言得到很好的發(fā)展，因此，要促使兒童語言表達能力得到很好的發(fā)展，就要對其進行有計劃、系統(tǒng)的語言教育。那么，如何在小學階段發(fā)展學生的語言表達能力呢？為此，針對小學心智特征及在語言表達時易出現(xiàn)的失誤與弱點，我采取以下方式培養(yǎng)學生的表達能力。例如：為了激發(fā)學生的欣賞興趣，引導學生在充分感受的基礎(chǔ)上，體會詩歌的語言美，提供給學生獨立思考、想象和表達的機會，組織學生欣賞詩歌《致老鼠》。這些能力的獲得和培養(yǎng)，必須有大量豐富的生活感受及日常生活中的口語交流經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造練習機會與條件，誘導學生積極地聽和說，并給予適當指導。因此，作為有組織地開展語言訓練活動的補充形式，教師應(yīng)密切聯(lián)系學生生活實際，充分利用學生一日生活中的各個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造練習機會和條件，對學生的語言發(fā)展起到促進作用。，提高其語言表達能力引導學生正確運用詞語，是造句訓練的主要目的。然后設(shè)計句子讓學生填空：小明雖然頑皮，但媽媽工作時，他（）。中華民族有燦爛的文化傳統(tǒng)，其中包括優(yōu)美的語言，抑揚頓挫、鏗鏘有力，為華夏歷史發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。通過本次活動，我深刻認識到“加強語用教學，發(fā)展學生語言”的重要性。書本是學生主要的“語言積累”來源，特別是語文教科書，所選篇目文質(zhì)兼美，是進行語言積累的絕好材料。該怎么用？教師就需要沉下心來教書，先必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點難點，還必須在吃透教材和吃透學生學習狀況的基礎(chǔ)上選擇有效的教學方法和策略，創(chuàng)造性使用教材，也就是“用教材教”，把課程資源的開發(fā)落到實處，讓學生掌握語言的基本規(guī)律?？紤]學生實際的同時，創(chuàng)造性地利用教材。引導學生把語言置于特定的語境中用恰當，用合適，學以致用，以用促學，當然運用訓練必須堅持不懈，多法并舉，才能真正內(nèi)化語用。老師要創(chuàng)造一個寬松，和諧的交流環(huán)境，引導學生大膽，大聲，大方的積極主動參與活動，形成自由有序的語言運用情景。跟學生聊天是一件很幸福的事情，比如：看到學生打扮特別漂亮，老師夸一夸他，下次他也懂得夸老師，夸別人了。加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不能讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。靈活運用多種形式，訓練了數(shù)學語言語言表達能力為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。（4）同桌互說。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關(guān)。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。（3）在應(yīng)用題教學中重視了讓學生說出思路在應(yīng)用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進行數(shù)學語言的訓練，結(jié)果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養(yǎng)，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。我們采用一周一評價。四、取得的成績經(jīng)過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。這還有待于我們進一步努力，打開學生的心扉，使之暢所欲言！
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