【正文】 二、怎么學(xué)？三、學(xué)會了嗎？ 【合作探究】 【當(dāng)堂檢測】地理導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【重點(diǎn)難點(diǎn)】【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、個(gè)別輔導(dǎo)、成果展示、點(diǎn)評 【自學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)任務(wù)一、學(xué)習(xí)任務(wù)二、學(xué)習(xí)任務(wù)三 【問題討論】 【概括總結(jié)】【當(dāng)堂檢測】導(dǎo)學(xué)案編寫的基本程序初稿：“一課一案”提前一周布置給主備人，負(fù)責(zé)制成電子稿，備課組長初審。（2）導(dǎo)學(xué)性原則：能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)“導(dǎo)”的意義。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置（學(xué)什么？ 怎么學(xué)？學(xué)會了嗎？）。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是 學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針，方向盤導(dǎo)學(xué)案是打造我校“小組化個(gè)別輔導(dǎo)”高效課堂教學(xué)模式改革的有效載體、抓手。導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則（1）主體性原則： 導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生主體服務(wù)的，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（5）層次化原則：學(xué)習(xí)任務(wù)問題設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)級，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)編印答案。同時(shí)提出自己、小組解決不了的問題，新問題、新思路、新方法。每隔一周將學(xué)生必須將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。定期的鞏固復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“天天清、周周清、月月清”。實(shí)行小班化教學(xué)，使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助機(jī)會，學(xué)生課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會大大增加，使教育面向每一位學(xué)生的教育思想變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的可能，讓學(xué)生在課堂上自由活動(dòng)和提問，使學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識都逐步加強(qiáng)。二、構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式的目的在小班中采用小組合作型教學(xué)模式，主要是依據(jù)兒童本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中要迎難而上，使“合作互動(dòng)”這件事堅(jiān)持做下去，顯得尤為重要。第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確內(nèi)容——精讀全文、探究學(xué)習(xí)——感受領(lǐng)悟、深化主題——?dú)w納總結(jié)、拓展延伸。四、構(gòu)建小班化“小組合作型”教學(xué)模式人員分工、保證措施成立研修團(tuán)隊(duì)：組長：繆占雄，負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)校工作的總體協(xié)調(diào)和全面監(jiān)控。陳尚翠，負(fù)責(zé)英語各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。組織研究人員學(xué)習(xí)，舉行一些講座，提高研究水平。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對性，第二控制時(shí)間。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； ：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）； ：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)?！陨檄h(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)?！谁h(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。張校長在總校八屆三次、四次職代會報(bào)告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進(jìn)“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點(diǎn)”的學(xué)生主體型高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。如何面對生源現(xiàn)狀，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，成為二高人必須思慮決策和付諸于行動(dòng)的極為緊迫的事情。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。第一階段：有效課堂“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。（2）提高學(xué)生聽課效果。（3）教學(xué)起點(diǎn)的選擇。數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——展標(biāo)設(shè)疑——精講釋疑——訓(xùn)練提升——總結(jié)反饋。高效課堂模式三大基本操作程序：課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后達(dá)標(biāo)測評。“四落實(shí)”：“聽、說、讀、寫”落實(shí)到每節(jié)課。地理學(xué)科高效課堂模式：第一步：導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)知識梳理（10分）；第二步：學(xué)生提出相應(yīng)知識疑惑點(diǎn)（2分）；第三步：學(xué)生合作探究所提出疑惑點(diǎn)（3分）‘培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力；第四步：教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)（20分）；第五步：真題演練：檢查學(xué)生對知識的掌握、理解情況（5分）。“5”（五個(gè)步驟）：目標(biāo)定位—課前預(yù)習(xí)—探究展示—點(diǎn)撥解難—反饋升華。”學(xué)生的探究展示需要問題意識，需要情境創(chuàng)設(shè)，需要氛圍營造，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)；“小”即小步子；“多”即多活動(dòng)；“勤”即勤反饋?！耙罉?biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。做到“知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的和諧發(fā)展。（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，使集體備課常態(tài)化，扎實(shí)做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作。通過凸顯辦學(xué)特色，構(gòu)建切合實(shí)際的高效課堂模式。（2）對藝體特長生獨(dú)立編班、獨(dú)立編排課表，針對特長生實(shí)際構(gòu)建高效課堂。四、工作反思實(shí)質(zhì)上和大多數(shù)高中一樣，我校進(jìn)行高效課堂模式構(gòu)建以來也存在很多問題。下一步的改進(jìn)措施。增加學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)用特性，把“知識學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”落實(shí)到實(shí)處。針對二高學(xué)生習(xí)慣差的實(shí)際，以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，夯實(shí)小事德育工程，力求好的生活習(xí)慣成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們必須改變舊的教學(xué)觀念，真正建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。尋求家庭、社會的幫助，不斷促進(jìn)我校高效課堂構(gòu)