【正文】 加強教育，轉(zhuǎn)變學生學習觀念。下一步的改進措施。（1）實行領(lǐng)導蹲點制，使集體備課常態(tài)化，扎實做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作。“低”即低起點；“小”即小步子；“多”即多活動；“勤”即勤反饋?！八穆鋵崱保骸奥牎⒄f、讀、寫”落實到每節(jié)課。（2）提高學生聽課效果。張校長在總校八屆三次、四次職代會報告中明確提出，要樹立“以學定教、先學后教、以教導學、以學促教”的教學觀，推進“以學生為主體、以學習為主線、以學習力提高為重點”的學生主體型高效課堂教學模式構(gòu)建。——以上環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學”，鼓勵學生超前學習，利用自習、早讀及課余時間完善“預習”教材，讓學生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。對教師的要求：教師根據(jù)導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調(diào)查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設(shè)定位置做好記錄。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。陳尚翠，負責英語各項目標的實施，資料的收集。二、構(gòu)建小班化“小組合作型”教學模式的目的在小班中采用小組合作型教學模式，主要是依據(jù)兒童本身的學習特點。同時提出自己、小組解決不了的問題，新問題、新思路、新方法。導學案導學案是 學生學習的路線圖，學生自主學習的指南針，方向盤導學案是打造我?！靶〗M化個別輔導”高效課堂教學模式改革的有效載體、抓手。留存：備課組長將電子稿上傳學校網(wǎng)站，教務處審查，公布。而“小組合作學習”作為一種教學模式走進課堂，這種教學模式可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的。組員：肖生軍，負責數(shù)學各項目標的實施，資料的收集，全面指導協(xié)調(diào)該模式的實施工作。對學生的要求：先對學，后群學，繼而深入探究。第五步：檢測學生當堂解答課內(nèi)練習題、達標檢測題，教師驗收教學效果。在此過程中，教師要特別注意和幫助學習有困難的同學，讓他們不要“輸”在基本教學內(nèi)容的學習上。會做才是真會，課堂上務必做到即時反饋，當堂訓練。第二階段：高效課堂“先學后教——以學定教”的教學模式。英語學科高效課堂教學模式：“一融洽”：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍；“二學會”：學會知識，學會學習。點撥解難：點撥疑難的關(guān)鍵在“導”，導的內(nèi)容是導之以關(guān)鍵詞、導之以原理、導之以思維起點和推理過程、導之以方法；導的方法是啟發(fā)引導、點撥誘導；導的目的是解決問題、積累經(jīng)驗、增長智慧。第二，從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變。最主要的有：因?qū)W生實際，部分學科從有效課堂模式向高效課堂模式過渡還需要一段時間。如果觀念不變，就很難深刻理解和有效把握高效課堂的技術(shù)，最多使得高效課堂教學模式形似而神非，必然無法取得高效之實。做不到這一點，新課改也好、高效課堂也好，效果都會大打折扣。學案內(nèi)容要精選精編，做到預習內(nèi)容問題化，探究題目典型化（具有基礎(chǔ)性、典型性、探究性和拓展性），反饋訓練達標化。通過總校領(lǐng)軍人才、學科帶頭人及骨干教師示范課、創(chuàng)優(yōu)課等，讓各學科老師在觀摩中學習、在實踐中探究、在反思中優(yōu)化，為本學科高效課堂模式的建構(gòu)、優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。“2”(兩個基本點)：依標施教，因材施教?！?333教學法”的教學原則 ：先學后教，當堂訓練；板塊式教學。這四個步驟要不斷往復于課堂教學中，并于個性化的學習相結(jié)合。一、“54321”高效課堂教學模式建構(gòu)的背景二高學生構(gòu)成以補習生和一高錄取后的其余上線學生為主。有可能讓學生學，教師就不教。“三查”指三次關(guān)鍵性的學情調(diào)查。第三步：展示分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。收集相關(guān)資料供研究人員的學習和研究。因此，怎樣為兒童創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，學習氛圍，使兒童在活動、交流中輕松愉快地自主學習，是構(gòu)建小班化“小組合作型”教學模式的主要目的。學生必須使用雙色筆進行糾錯和標注重點內(nèi)容。學會看書，學會自學。討論：周二集體備課時間集體討論一周的導學案，主備人負責解讀，組員負責提出修改意見。1 使用時間 200991 編制審核 教學模式緊接頁眉第一行用5號宋體加粗班級：組別： 姓名： 組內(nèi)評價：教師評價：第二行課題用4號宋體加粗課題：欄目 用小4號加粗加實心方括號 【學習目標】小標題用5號字加粗 1．知識與技能：正文用5號字 2．過程與方法： 3．情感態(tài)度與價值觀： 【重點難點】【自主學習】所有導學內(nèi)容用5號楷體并用圓括號標出 【合作探究】（一）小組內(nèi)相互交流討論“自主學習”內(nèi)容，并展示討論成果：（二）小組合作討論： 【課堂檢測】第二篇：小班化“小組合作型”高效課堂教學模式構(gòu)建小班化“小組合作型”教學模式景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學一、小班化“小組合作型”教學模式研究的背景隨著我校學生生源逐漸減少，每班學生人數(shù)平均在20人左右，班級授課更趨于小班化的教學。非預習類課型教學流程：激趣導課——學習探究——練習反饋——點撥交流——總結(jié)拓展。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；獨學環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評。對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預案準備，以便能應對突如其來的問題。新授課：“自學—合作—展示—反饋” 教學流程模式1．自學——提前預習，自主先學學生根據(jù)教師提供的預習提綱自主獨立學習，要求學生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準備。教師必須在學生“先學”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。二、“54321”課堂教學模式的探索過程 （1）有效課堂向高效課堂過渡。后 5分鐘學生反饋練習完成。課前預習：預習是學生自主學習的方式之一，落實和實現(xiàn)課前預習的效果，需要教師對學生的預習進行相應的指導和有效檢查，否則，預習會流于形式?！?”(一個中心)：以學生發(fā)展為中心。提高對導學案的認識，編寫適合學生實際的導學案。加