【正文】 解決問題、積累經(jīng)驗、增長智慧。反饋升華：課堂教學目標的達成度要通過兩個方面檢驗，一是基礎知識達成的直觀展示，二是能力的發(fā)展升華——后續(xù)學習力的形成和發(fā)展?！?”(四個要領)：“低、小、多、勤”四字要領。“低”即低起點；“小”即小步子；“多”即多活動；“勤”即勤反饋?！?”(三個環(huán)節(jié))：課前抓好預習環(huán)節(jié)；課堂強調(diào)交流互動；課后重視反思反饋。抓好“課前、課中、課后”三個時段，特別重視課堂的前伸和后延，即構建“大課堂”概念?！?”(兩個基本點)：依標施教，因材施教?！耙罉耸┙獭本褪歉鶕?jù)課程標準進行課堂教學活動。評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標準的基本要求和精神實質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學透”了教科書，針對學生實際可以有所不同?！耙虿氖┙獭本褪侵羔槍Χ邔W生實際對教材要有適當取舍，對教法、學法要大膽創(chuàng)新。只要是適合學生實際的且學習效果比較明顯的方法就是好方法。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味?！?”(一個中心)：以學生發(fā)展為中心。教學的中心是學生，教學必須堅持“以學生為本”的原則，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：第一，從“為考試而教”向“為學生而教”轉(zhuǎn)變，以學生（興趣、經(jīng)驗、發(fā)展）作為教學的出發(fā)點和落腳點。做到“知識、能力、情感態(tài)度和價值觀”的統(tǒng)一，促進學生智商和情商的和諧發(fā)展。第二，從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變。第三，從強迫學生學習向?qū)W生自主學習轉(zhuǎn)變，千方百計培養(yǎng)學生的興趣。三、逐步推廣、實踐高效課堂教學模式通過富有實效的教研活動、集體備課，從教學的起點上為高效課堂提供保障。（1）實行領導蹲點制，使集體備課常態(tài)化，扎實做好集體備課參與程度相關考核工作。（2）通過大教研展示活動交流、展示各教研組高效課堂模式構建情況。我們開展的“開展經(jīng)典誦讀，提升文學素養(yǎng)”的語文學科大教研展示、“不等式教學研討”的數(shù)學學科大教研展示、跨校際專題教研等活動，促進了高效課堂的構建。通過總校領軍人才、學科帶頭人及骨干教師示范課、創(chuàng)優(yōu)課等，讓各學科老師在觀摩中學習、在實踐中探究、在反思中優(yōu)化，為本學科高效課堂模式的建構、優(yōu)化奠定了基礎。通過凸顯辦學特色，構建切合實際的高效課堂模式。（1）扎實推行分層教學。堅持每學期進行一次文化課班級動態(tài)調(diào)整，使不同層次的學生都能體驗到學有所長，增強了學習信心。同時，教師事先針對各層學生設計了不同的學習目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。（2）對藝體特長生獨立編班、獨立編排課表，針對特長生實際構建高效課堂。為了使藝體特長輔導規(guī)范化、系統(tǒng)化、高效化，學校組織藝體特長輔導老師編寫了藝體特長輔導教材，電子版已經(jīng)整理完畢，填補了藝體特長輔導沒有專業(yè)教材的空白。提高對導學案的認識，編寫適合學生實際的導學案。通過日檢查周小結(jié)月通報制度，督促各學科有序開展高效課堂模式的構建活動。四、工作反思實質(zhì)上和大多數(shù)高中一樣，我校進行高效課堂模式構建以來也存在很多問題。最主要的有：因?qū)W生實際，部分學科從有效課堂模式向高效課堂模式過渡還需要一段時間。學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的能力，合作、探究意識比較差，長期養(yǎng)成了依賴老師的習慣；老師轉(zhuǎn)變角色不到位，不能放開手腳將課堂還給學生等原因?qū)е赂咝дn堂模式不能有效推廣。針對學生實際，目前各科還沒有編寫出系統(tǒng)的學案，不能很好解決現(xiàn)有教輔資料普遍偏難的情況，對高效課堂模式推廣效果有所影響。下一步的改進措施。編寫精小學案，提高現(xiàn)有教輔資料利用率。所謂精小學案是指學案的版面大小控制在8開單面以內(nèi)。學案內(nèi)容要精選精編，做到預習內(nèi)容問題化，探究題目典型化（具有基礎性、典型性、探究性和拓展性），反饋訓練達標化。增加學案“導學”的實用特性，把“知識學習”和“能力培養(yǎng)”落實到實處。為了不增加學生課業(yè)負擔，學案內(nèi)容盡量利用正在使用的教輔資料進行篩選，做到重點不遺漏、內(nèi)容不重復，從而提高現(xiàn)有教輔資料利用率。狠抓養(yǎng)成教育，切實培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書作者、教育專家于春祥認為：“課改深處是習慣”，教育家洛克說：“事實上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習慣”。針對二高學生習慣差的實際，以習慣培養(yǎng)為抓手，夯實小事德育工程，力求好的生活習慣成就好的學習習慣。抓教師觀念轉(zhuǎn)變的同時更要抓學生學習觀念的轉(zhuǎn)變。加強學習，轉(zhuǎn)變教師觀念。在新課程改革和高效課堂模式建構中，理念是行動的先導和靈魂，有什么樣的觀念就有什么樣的思維方式，就有什么樣的行為方式。因此，我們必須改變舊的教學觀念，真正建立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學觀念。如果觀念不變，就很難深刻理解和有效把握高效課堂的技術，最多使得高效課堂教學模式形似而神非，必然無法取得高效之實。不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。加強教育，轉(zhuǎn)變學生學習觀念。學生是學習的主體，教學的根本在于通過教師有效高效的教，達到導學促思、樂學善思、輕負高效的目的。因此，要切實加強對學生理想和價值觀教育，使學生真正能夠認識到學習是自己的事。做不到這一點，新課改也好、高效課堂也好，效果都會大打折扣。尋求家庭、社會的幫助，不斷促進我校高效課堂構建工作。高效課堂中的課堂指的是大課堂，包括課前、課中和課后三大部分，預習和課后作業(yè)等都存在于課堂之外，由于我校大部分學生習慣不好，要完成這些工作需要得到家長的大力支持與配合?？傊?，第二高級中學在高效課堂模式建構方面才剛剛起步，與兄弟學校已有成熟的模式相比我們還任重而道遠，我們將針對學生實際一步一個腳印、扎扎實實的抓好每一個細節(jié)，不斷改進、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)從有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，最終構建出真正適合我校實際的“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”高效課堂模式，使課堂真正變成“知識的超市、生命的狂歡”。