兩步計算的應(yīng)用題(三)(參考教案二)-預(yù)覽頁
【正文】 教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會解題方法。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只?課堂教學(xué)設(shè)計說明這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。教學(xué)過程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點(使學(xué)生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問題)，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。教學(xué)重點：分析題中數(shù)量關(guān)系，并能分布列式計算。2420=4（個）答：還剩4個。（出示幻燈片）商店有藍書包40個，綠書包30個，賣出37個，還剩多少個？ 誰能做一下這道題？ 40+30=70（個）7037=33（個）答：還剩33個。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。出示：買青菜用了2元錢，買白菜用了多少錢？師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？ 生自由發(fā)表意見交流買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍二、提供材料，研討新課 小紅也全部答對了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？出示：計劃一：邀請朋友請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請了（）小鄰居。同桌交流后回答。師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。比較三組算式師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點：都是先求總數(shù)，因為要求的問題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點：因為所求的問題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。教材主要通過題組練習(xí)，讓學(xué)生比較三道題在計算方法上的異同，幫助學(xué)生掌握該類兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活解題的能力。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊活動。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)。重組整合例題，對教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。第四篇：兩步計算的應(yīng)用題(五)(參考教案二)兩步計算的應(yīng)用題（五）（參考教案二）詳細介紹：教學(xué)目標(biāo)（一）通過對兩種解題方法的比較，學(xué)生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳方案。（二）設(shè)疑激發(fā)興趣教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進行了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學(xué)們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。為了提高學(xué)生識別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨立選擇方法做。（三）鞏固發(fā)展1．食堂有38筐蘿卜。2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。）課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過具體實例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。過程與方法：使學(xué)生進一步認識和掌握兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題及兩問應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備補充問題，再解答、我們一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，________？90－36＝4（個）答：還剩4個。例4：我們每次能烤9個面包，一共要烤90個面包，已經(jīng)烤了36個，剩下的還要烤幾次？（1）解答兩步計算的問題先干什么？生答：讀懂題意。（）引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。集體討論，教師板書：①沒烤的面包有多少個？90－36＝4（個）②還要烤幾次？4247。教材第頁練習(xí)十二第1題
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