兩步計算的應用題(三)(參考教案二)-預覽頁
【正文】 教師指導下，讓學生結合具體題講講每道題的解題思路，就會使學生悟出這類題的解題思路學會解題方法。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時池塘里有鴨多少只?課堂教學設計說明這部分教材主要是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題，教給學生用不同的方法解答。教學過程中還注意畫線段圖幫助學生理解數(shù)量關系，這樣既分散了難點(使學生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問題)，又可培養(yǎng)學生觀察分析能力。教學重點：分析題中數(shù)量關系，并能分布列式計算。2420=4（個）答：還剩4個。（出示幻燈片）商店有藍書包40個，綠書包30個，賣出37個，還剩多少個？ 誰能做一下這道題？ 40+30=70（個）7037=33（個）答：還剩33個。培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，體驗數(shù)學就在身邊。出示：買青菜用了2元錢，買白菜用了多少錢？師：你們能解答嗎？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？ 生自由發(fā)表意見交流買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元錢；買白菜的錢是青菜的2倍二、提供材料，研討新課 小紅也全部答對了，爸爸高興地說：“那就讓你來當家吧！”于是小紅就制訂了當家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？出示：計劃一：邀請朋友請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請了（）小鄰居。同桌交流后回答。師：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。比較三組算式師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點：都是先求總數(shù)，因為要求的問題都與總數(shù)有直接關系；不同點：因為所求的問題和總數(shù)的關系不同，所以計算方法也就不同。教材主要通過題組練習，讓學生比較三道題在計算方法上的異同，幫助學生掌握該類兩步計算應用題的結構和數(shù)量關系，培養(yǎng)學生舉一反三、靈活解題的能力。對于三年級同學來說，學生的“現(xiàn)實”或許更多地意味著與他們直接相關的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當家”這個情境就取材于學生熟悉的班隊活動。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學習。重組整合例題，對教材“二度開發(fā)”在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標準之間馳騁創(chuàng)造力。第四篇：兩步計算的應用題(五)(參考教案二)兩步計算的應用題（五）（參考教案二）詳細介紹：教學目標（一）通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。難點：正確分析數(shù)量關系，選擇最佳方案。（二）設疑激發(fā)興趣教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。（三）鞏固發(fā)展1．食堂有38筐蘿卜。2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。）課堂教學設計說明本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。過程與方法：使學生進一步認識和掌握兩步應用題與一步應用題及兩問應用題之間的內在聯(lián)系?！窘虒W過程】一、復習準備補充問題，再解答、我們一共要烤90個面包，已經烤了36個，________？90－36＝4（個）答：還剩4個。例4：我們每次能烤9個面包，一共要烤90個面包，已經烤了36個，剩下的還要烤幾次？（1）解答兩步計算的問題先干什么？生答：讀懂題意。（）引導學生畫線段圖。集體討論，教師板書：①沒烤的面包有多少個？90－36＝4（個）②還要烤幾次？4247。教材第頁練習十二第1題
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